解放學生的眼睛，提供觀察機會

方麗莉

觀察是知覺的特殊形式，是思維的觸角，也是兒童認識客觀世界的重要途徑。因此，在語文課堂教學中解放學生的眼睛，提供觀察機會是至關重要的。《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生語文實踐能力。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”著名教育家陶行知指出，語文課堂要解放學生的眼睛。那么，如何解放學生的眼睛，筆者認為主要從以下幾個方面著手。

一、觀察課文插圖

在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的。作為教材的重要一部分，課文的插圖是非常重要的教學資源，北師大版的教材，課文的插圖是非常重要的教學資源，插圖色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象，不僅有利于學生理解課文內容，而且更有利于對學生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。因此，運用課文的插圖發展學生的智力，是培養良好品質的一條行之有效的重要途徑。只要充分挖掘，發揮插圖資源的作用，就能大大提高語文教學效率。如在教學老舍先生寫的《草原》一課時，我給學生足夠的時間，讓學生仔細觀察插圖，然后讓學生暢所欲言地談論自己心目中的草原，孩子們帶著美好的憧憬從草原優美的插圖中走出來。孩子們紛紛舉手，踴躍發言。其中有位同學勾勒出一幅美麗的畫卷：“藍藍的天空，綠綠的草地，清清的河水。”有位同學迫不及待地補充“潔白的羊群，奔馳的駿馬”。又有同學補充“熱情好客的蒙古人，天籟般的歌聲”“五顏六色的花兒競相開放，有羞紅臉含苞欲放的，有綻開笑臉怒放的，淡淡的清香彌漫了整個草原”“穿著彩虹般盛裝的蒙古族健兒策馬馳騁”。孩子們寥寥數語卻勾勒了一幅美麗的畫卷，不需老師支離破碎的講解，不需教師喋喋不休的詮釋，在精美的插圖中學生讀懂了課文深刻的內涵。

二、觀察大自然

大自然是一個瑰麗的、動態的、神秘變幻的、潛藏無窮奧秘而有規律的物質世界，在大自然中，學生不僅能活躍身心，鍛煉身體，欣賞大自然中各種旖旎的風光，陶冶情操，還能培養學生的好奇心，發展他們的觀察力、思維能力、想象力和鉆研精神，使他們能在平淡無奇的現象中提出問題，認真思索問題，努力解決問題，并與課內學習內容結合起來，在大自然哲理的啟迪下，打下辯證唯物主義世界觀的基礎。

如在教學《瑞雪圖》一課時，我讓學生走進冬天下雪時的田野，回憶下雪前天氣的驟然變冷，觀察下雪后山川披上素裝，粉妝玉砌的世界。在垂柳樹下體會“毛茸茸，亮晶晶”的銀條兒，在松柏樹上觀察“蓬松松，沉甸甸”的雪球兒，輕輕地搖動樹枝體會“玉屑似的雪末兒隨風飄揚”，站在高處極目遠眺，欣賞“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”，在萬籟俱寂的自然界中去體會、聆聽各種聲音，樹枝被積雪壓得“咯吱咯吱”的聲音。

三、觀察生活

語文學習的外延和生活息息相關。生活是語文的源泉，觀察是索取寫作素材的重要手段，教師組織學生開展豐富多彩的校外生活，讓學生獲得豐富的感性知識和語言的積淀，巧妙地把作文訓練寓于饒有興趣的活動中，從而激發學生積累寫作素材，激發學生熱愛生活和留心觀察的習慣。

例如我在習作教學《美麗的田野》時，讓學生走進秋天的田野，用心觀察，用心體會。有位孩子是這樣描繪所見的：“看，那邊稻田里農民伯伯正在收割稻子呢。他們手中拿著鐮刀，左一下，右一下，是那么的熟練，還不時擦著頭上的汗，神態是多么的專著，個個臉上洋溢著笑容。遠處還有幾臺收割機，他們也在收割稻子呢！仿佛是幾只小船在金色的海洋中航行。機器的‘隆隆聲好像是唱起了歡快的歌。那邊田埂上來了一群少先隊員，他們有的送水，有的幫忙收割，還有的干脆跑到稻田里捉起了小蟲。少先隊員的歡笑聲久久回蕩在田野上空。”“紫色的玉米穗像娃娃的頭發，有的娃娃笑咧了嘴，露出金燦燦的牙齒，真逗人喜愛！稻谷也熟了，一片片黃澄澄的稻田就像無邊無際的海洋，在微風中，稻海翻起金色的波浪。農民們正在田野里割谷子，他們笑得都合不攏嘴啦！在田間小路上，盛開著五顏六色的野菊花，紅的、黃的、紫的、深紅的……朵朵都那么美，那么艷。陣陣清香撲鼻而來，沁人心脾。”

當然，解放學生的眼睛，不僅要提供觀察的機會，還要學會觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話，教師讓學生觀察和發現，就能從他們那里聽到許多聰明的、出乎意料的哲理性的問題，而要從觀察中汲取知識、活躍知識，就要注意觀察順序。教師要培養學生養成有目的的全面觀察，就要掌握一定的觀察方法：由先到后，由遠到近或由近到遠，由外到內或由內到外，由局部到整體或由整體到局部，由宏觀到微觀等，并能養成及時觀察和記錄的習慣。

總之，觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中也活躍起來了，知識借助觀察而進入了“周轉”，因此培養學生的觀察能力、掌握必要的觀察方法是至關重要的。