發揮實驗教學魅力 優化物理課堂效益

王愛俊

摘 要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學；教學過程中，誰使實驗教學具有了魅力，誰就抓住了課堂的“魂”；精心設計演示實驗；合理設計探究性實驗；簡單實驗，生生合作；復雜實驗，師生合作；開放實驗，引導創新；習題實驗，加強探究；適度推薦課外小實驗，學生根據實際選擇能夠實現的目標。

關鍵詞：精心設計；演示實驗；合理設計；探究性實驗；適度推薦；課外小實驗。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，《義務教育物理課程標準》指出：實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑。但由于受限于實驗設備和學生基本實驗能力的影響，許多學校物理實驗教學還停留在傳統的演示實驗層面上，沒能真正反映實驗教學的魅力，也無法達到最佳的實驗教學效果。因此，作為物理教育工作者，應根據實驗內容、教學目標、學校現有實驗條件等，精心設計實驗方案，指導學生掌握靈活多變的實驗技巧，增加學生動手實踐的機會，激發學生學習物理的興趣，提高物理課堂教學效益，最終達到提高學生科學素養的目的。在物理教學過程中，誰使實驗教學具有了魅力，誰就抓住了課堂的“魂”。根據本人多年的摸索，對充分發揮實驗教學魅力有點滴經驗，希望大家能分享和斧正。

一、精心設計演示實驗

物理演示實驗在物理教學和學生學習中起著重要作用，通過演示實驗，可以將日常生產生活實踐中不易觀察到的或習以為常的物理現象、規律集中顯示出來，使學生從中體驗感受其深刻的含義，加深和拓展對物理內容的理解，使學生掌握科學的學習方法，從而提高學習效果。然而，傳統的演示實驗教學，教師在講臺上演示時，學生受視覺范圍影響，參與度較低，對于培養學生學會學習以及培養學生創新能力和實踐能力的作用不大。要真正體現演示實驗的價值，教師要盡可能多地選用現有的實驗器材和生活用品，拉近物理與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，這樣既可以補充實驗課程資源，還可以增強學生的創新意識。由其設計一些實驗結果與學生實際觀點存在差異的演示實驗，更能引起學生產生疑問，激發學生強烈的好奇心和求知欲，使學生能積極投入思考，此時教師再層層深入，因勢利導，圍繞學生的疑問展開教學，學生就會成為真正的學習和思維的主角，就會積極參與到課堂中來，就會實現“要我學”為“我要學”的目的。

二、合理設計探究性實驗

新課標將科學探究作為學生學習物理的重點和目的。探究性實驗，可以使學生獲得廣闊的活動空間和思維空間，能極大地激發和滿足不同層次學生的探索和創新欲望。探究性實驗是實現新課標目的的重要途徑，也是達到不同層次創新能力培養的好方法。因此，必須加強探究實驗教學，根據教學內容和學生實際，對實驗探究內容進行合理的優化設計。

1.簡單實驗，生生合作

根據教學內容將一些演示實驗改為探究性實驗，學生在理解實驗方案的前提下，自己選擇實驗器材，組合實驗裝置，自主進行實驗，完成實驗探究。教師只需在學生遇到疑問時及時給予幫助。實驗結束后，教師再組織各組學生進行交流、討論、分析論證實驗結果，并引導學生用物理術語正確地將實驗探究結果表述出來。

2.復雜實驗，師生合作

對于一些復雜抽象的探究性實驗，教師可引導學生分析實驗探究的目的，經過師生討論交流，提出各種猜想假設，并共同分析制定合理的實驗方案，選定實驗器材后，學生自主進行實驗的探究過程，教師認真觀察學生的操作，并做出及時的指導和示范，強調實驗中一些學生忽略的注意事項，捕捉學生實驗中的新發現和新方法，及時做出積極的評價、鼓勵和支持，增強學生實驗探究的信心，使學生體驗到探究的樂趣。

3.開放實驗，引導創新

將一些探究性實驗設計為開放性實驗，學生自主參與，集趣味和探究為一體，可以發揮學生主動學習的精神，也會真正實現學生為主體、教師為主導的教學理念。例如，完成伏安法測電阻后，引導學生積極思考其他測電阻的方法，結果學生的結論出乎教師意料，竟然能探究出十幾種測電阻的方法。

4.習題實驗，加強探究

實驗習題是教學和學習的難點，學生往往理解不透，不能做出準確判斷和合理解釋，將這些習題讓學生自主設計為探究實驗，并通過實驗探究和實驗驗證，不但可以幫助學生有效地突破難點，還可以培養學生的科研意識。如電路故障的判斷及檢驗。

三、適度推薦課外小實驗

中學物理教材中有許多課外小實驗，這些小實驗與我們生活息息相關，可操作性很強，學生可以直接用身邊的物品甚至是廢舊品來完成實驗，教師應及時鼓勵和引導學生重視這些課外小實驗，讓學生根據自己的實際情況選擇自己能夠實現的目標。這樣每個學生都會掌握學習的主動權，都有成功的機會。

物理是一門比較難學的課程，對于其中的實驗教學，先輩們已有了很多寶貴經驗。以上只是我的一些粗淺看法，希望我的一些看法能給廣大同行點滴幫助。

參考文獻：

[1]何仁珍.提高物理課堂效率的幾點作法[J].德陽教育學院學報，2006（2）.

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