中學數學“兩極分化”現象的成因與對策研究

馬嵐

摘 要：中學數學是培養學生數學水平的關鍵時期，這個階段的教學將會影響學生高中數學知識的學習水平。由于中學是過渡時期，經常容易出現兩極分化的現象。為此，教師應該找出原因，提出對策，將兩極分化扼殺在中學階段。先提出兩極分化的原因，之后從培養興趣、平等教學、考試評價以及教學方法等方面進行分析，從而讓兩極分化現象得到改善，提高教學質量。

關鍵詞：中學數學；兩極分化；形成原因；對策分析

中學數學是關系學生數學水平的關鍵階段，很多教師對學生的教學力度也在逐步加大，給予學生更為嚴峻的考驗。但是，學生由于學習壓力與知識難度的增加，就比較容易出現兩極分化的現象。而兩極分化就容易導致學生之間的差別越來越大，學習差的學生則會對數學失去信心，久而久之，就會放任自己，放棄學習。為此，教師應該注意觀察學生的動態，在分化之前做好教學引導工作，讓每一名學生都得到關愛，從基礎做起，一步步帶領學生走入數學大門，防止出現兩極分化的現象。

一、中學數學出現兩極分化的原因

1.學生意志力薄弱，缺少學習動力

中學生出現兩極分化的原因非常多，其中學生自身基礎薄弱是兩極分化的主要原因。由于中學知識的難度增加，有些學生適應能力較差，還沒有做好角色轉變，無法應對復雜的知識，進而導致他們的學習成績不佳。此外，還有的學生由于小學基礎薄弱，對中學知識的學習缺少信心和動力，久而久之，他們會對數學喪失學習興趣，最終造成兩極分化的現象。

2.知識結構復雜，教學缺少策略

中學數學已經不像小學那樣形式簡單、知識單一，中學數學知識蘊含了很多復雜的知識結構體系，需要教師和學生共同努力去完成這部分的學習。但是，由于知識結構本身的復雜性，學生學習缺少良好的學習方法，再加上教師的教學不夠透徹，對知識的引導和講解也不夠細致，從而導致學生難以理解，無法打好數學基礎，直接影響他們的數學成績，時間一久，學生缺少學習積極性，出現兩極分化的問題。

二、解決中學數學兩級分化問題的對策

1.培養學生的學習興趣，激發學生的好奇心

中學數學出現兩極分化的原因之一，就是學生缺少學習的興趣。針對這個問題，教師就可以在教學中進行整改，以科學的教學方法來培養學生對數學知識的學習興趣，以興趣來提升他們對學習的主動性。例如，教師可以借助多媒體設備，為學生呈現別開生面的數學課堂，把枯燥的知識映射到屏幕上，使之變得活靈活現，生動有趣，以此來調動學生的積極性，激發他們的興趣。再如，教師也可以讓學生在生活中發現數學知識，像購物計算價錢、稱重量等，借助生活中的數學，讓學生感受到數學源于生活，體驗數學的魅力和應用，加深學生對數學知識的認知和了解，從而讓數學走進學生的心里，提高他們的學習興致和成績。

2.客觀看待學生，一視同仁

中學教師應該一視同仁地對待學生，對所有學生都要用客觀的眼光去教學和看待。在教學中，正是由于有的教師差別對待，才會導致兩極分化的問題出現。為此，教師應該積極整改。在教學中，教師要多關注后進生的學習，給予他們更多的關懷和照顧。這部分學生自身缺少學習耐心和動力，再加上基礎比較弱，無法學會現階段的知識內容。所以教師要給予更多的人文關懷，讓他們感受到教師的關愛，從心理上接受老師的建議和教導，增強學習信心。之后，教師再調動學生的積極性，利用課堂提問、課后布置作業等方式，讓他們多練習多鞏固，進而提升他們的數學成績，提高學生的學習水平，從而讓學生走出學不會的陰影，正面直視自己的問題，克服困難，良性學習。

3.以科學的教學方法避免兩極分化

教師要想徹底改變兩極分化的現象，還要運用科學的教學方法，讓兩極分化徹底消失在中學數學課堂中。其一，教師要讓課堂變得靈活且多樣化。教師可以讓教學方法變得生動，如表演式課堂、辯論式課堂，調動學生的積極性，讓他們投入到學習中，在愉快的氛圍中學到知識。其二，教師要運用科學的教學方法去啟發學生的思維。對于較為復雜的知識內容，教師不能一成不變地講解，要運用科學的方法讓學生進行思維轉變，像圖表法、比較分析法等，教會學生運用變通的思維解決問題。其三，教師還要注重讓學生掌握良好的學習方法。在課堂中，教師要教會學生怎樣預習和復習，怎樣提高課堂的注意力，怎樣提高自己的學習效率。學生只有掌握高效的學習方法，才能真正喜歡上數學，才能真正提高自己的數學成績，從而不再有兩極分化的問題，讓數學課堂變得更加高質量和高水平。

綜上所述，學生的學習效率會直接反應教師的教學水平，為此，教師應該積極應對兩極分化的問題，著手解決問題，從而讓學生對數學產生興趣，對自己的人生負責。教師利用科學的教學策略，給學生營造健康的學習氛圍，調整他們的學習狀態，合理安排學生的學習時間，從而讓學生對數學不再排斥，進而在中學時期，讓學生的數學水平獲得大幅度的提升，促進他們未來更好的發展。

參考文獻：

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