試論在小學數學開展自主性學習的策略

陽芳

摘要：隨著新課程改革的發展不斷地深化，小學數學作為基礎性義務教育重要的組成部分，是小學生基礎性知識的原始積累階段，而自主性學習方式對于學生有效學習小學數學具有非常重要的意義。因此，在小學數學教學中，教師應以學生為教學活動的主體，轉變教學方式和理念，積極探索和創新自主探索性教學模式，充分地激發出學生學習的興趣，使學生具備一定的自主性學習能力，以及良好的學習習慣，從而提高小學數學教學的效率。

關鍵詞：教學模式；轉變理念；激發求知欲；自主學習

我國著名教育學家陶行知先生認為“教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。”因此，在小學數學教學的過程中，教師應該著重培養學生的自主性學習方式，使學生具備一定的獨立自主的學習能力。在新課程改革中也明確指出，要發揮出學生在學習中的主體地位，教學活動要以學生為中心來開展。而在小學數學教學過程中如何有效的開展自主性教學方法，這一直是作為小學數學教師不斷探索和研究的重要的課題。

一、 開展小學生自主性學習的意義

在小學階段，對于小學生來說其思想還不夠成熟，是無法自我形成正確的學習方式和方法，再者很多教師認為小學生年齡較小，是無法有效培養其自主性學習的能力，從而也就沒有開發出學生自主性學習的潛力。在當前的小學數學教學中依舊存在很多的教學弊端，教師的課堂教學活動以教師為中心來開展，教學模式比較單一，教學方式和方法依舊是“填鴨式”課堂教學氣氛比較枯燥、乏味，這樣很難激發學生學習的欲望，長此以往，就會出現學生厭學、逃學的現象。

因此，在小學數學教學中開展自主性學習方式是非常必要的，教師應積極培養學生自主性的學習能力，逐步轉變傳統的教學模式，更新教學方式和理念，有效地將教學內容與實踐活動結合起來，積極探索和創新自主性學習模式，營造出良好的學習氛圍，從而激發學生學習的求知欲，在其過程中幫助學生塑造正確的學習方式與方法，樹立學生學習的自信心，提升學生學習水平，從而真正發揮出學生自主性學習的潛能。

二、 加強師生之間的互動

在小學數學教學過程中，開展自主性學習教學模式，就需要教師加強師生之間的交流與溝通，強化互動，鼓勵和指導學生多獨立自主去學習知識，在其過程幫助學生解決所遇到的問題，從而來達到學生自主性學習的效果。同時，教師也要積極關心和關注學生學習情況，及時地了解和掌握學生學習動態趨勢，采取有針對性的數學教學活動，來反饋和總結教學經驗，以便更好地開展自主性學習教學模式。

例如，在學習《角的初步認識》時，很多學生會對邊長和角的大小之間的關系是無法準確地理解的，這時，教師可以指導學生進行彼此之間的討論，緊接著可以開展邊長與角的大小實際演示：（1）邊長時，角大小就大；（2）邊長與角的大小相等；（3）邊短時角大小較小等幾種情況，演示完后，可以開展學生之間以及師生之間的互動，加強學生對邊長與角大小的認識。通過這樣的演示與互動，不但可以激發學生積極學習的熱情，而且也可以培養學生自主性探索學習的意識，提高學生學習知識的效率。

三、 創設情景開展自主性學習教學

對于小學生來說，興趣是驅動其進行學習某項知識的動力，也是學生進行自主性學習的內在動力。因此，在小學數學教學中，要想構建高效的、自主性學習教學活動，就需要教師根據教學內容和學生學習的心理特征來創設一些生動而有趣的教學情景，以此激發出學生自主性學習的潛能，提高課堂教學的效率。

例如，在學習有關的圓的知識時，我們可以創設這樣的一個教學情景：唐老鴨、米老鼠、小豬佩奇分別穿著方形的旱冰鞋、橢圓形的旱冰鞋、圓形的旱冰鞋進行滑旱冰比賽，并播放有關比賽時的音樂。通過這樣的教學情景設定，可以有效地調動學生學習的積極性，也可以讓學生更好理解輪子為什么都是圓的原因。創設一些生動而有趣的情景創設，不但可以使教學內容更加的形象、直觀些，激發學生學習的興趣，而且也可以培養學生自主學習的能力。

四、 加強學生小組合作方式

加強學生小組合作方式，就是為了培養學生的數學思維方式，以及學會主動思考的能力。為此，在小學數學教學中，教師就要積極加強學生小組合作的學習方式，從中訓練學生的數學思考能力和數學應用能力，通過小組合作的方式提高學生自主性學習的水平。其中，教師要設置恰當的小組合作題目，做到針對性、有目的性的教學活動。

例如，可以創設這一個應用題：一天周日，小光找小華玩，兩人同時從各自家中出發，相向而走，小光每分鐘可以行走80米，小紅每分鐘可以行走60米，經過一個小時后他們相遇了，問小光的家與小華的家相距多遠？教師可以引導學生分組進行討論這個問題，來鍛煉學生的數學思考能力。通過這樣的小組合作學習，不但可以擴展學生數學思維，而且也可以使學生養成良好的學習習慣。

總之，在小學數學教學的過程中，開展自主性學習教學模式可以有效地提高教學效率，從中可以培養學生獨立自主的學習能力，讓學生學會學習。其中，要加強師生之間的互動，營造出良好的學習氛圍，激發學生學習的求知欲，調動學生學習的積極性，真正做到“授之漁”。

參考文獻：

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作者簡介：

陽芳，甘肅省隴南市，隴南市西和縣城關九年制學校。