農村中學初中與小學數學教學銜接探究

摘 要：數學教學是連貫性的學科教學，在現行的學制下小學學習行為和中學的學習行為有很大的區別，因此數學教學的銜接教學就顯得尤為重要。要通過一定的手段，幫助學生盡快地適應初中數學教學方式，最終達到學生能夠有效地建立起邏輯思維體系、數與型的知識體系、數學歸納體系等方面的要求，為中學數學的學習提供支撐。

關鍵詞：農村中學；初中與小學；數學教學銜接

數學教學是連貫性的學科教學，在現行的學制下小學學習行為和中學的學習行為有很大的區別，因此數學教學的銜接教學就顯得尤為重要。但是在實際教學過程上銜接教育并沒有起到很大的作用，甚至還出現反作用。筆者在日常教育教學過程中探究出了一種適合農村中學數學教學銜接的方式，達到了較好的反饋效果。本文為農村中學數學的教學銜接提供了一項可以借鑒的模板，從而更好地為中學數學教學服務。

絕大部分教師認為初中數學與小學數學存在一定的障礙，主要的障礙體現在如下幾個方面：一是字母代數的引入；二是數的概念擴張；三是思維方式的轉型；四是學法的變化。初中的數學教學更加注重學生獨立思考方面和數學的理解歸納方面的培養和訓練，但是小學數學更注重的是依賴教師提供的模版的模仿訓練。又加之小學的學習年限很長，形成的思維定勢大，就更加的加重了小學與初中之間的數學理解上的鴻溝。

如何解決這樣的銜接問題，筆者認為應該從以下的方面入手解決這項問題：

一、 改變教師的思維，提前布局

這里提的改變教師的思維，不是指小學教師或中學教師改變授課方式的思維，而是改變教師工作方式上的思維。小學教師特別是畢業班的教師與七年級接手的教師應該具有協同合作的思維，提前布局。小學教師應該和中學教師共同完成一本暑期閱讀手冊，盡可能地發放給小學畢業生《初中數學學習指南》一書，幫助他們建立初中的一些思維方式，改善小學畢業生的思維狀況。但是由于目前的現狀此項步驟沒有很好的實現，于是筆者采用的方法是利用初中開學的1—2周時間對小學數學知識進行復習，完成小學數學內容的疏通與中小學數學知識的銜接。特別是對中學運用最大的知識體系進行深化的講解，幫助學生打通連貫的知識體系。通過這樣的方式，取得了較好的效果。

二、 教法上的銜接

中學七年級的數學教師應該具有一定的小學知識體系構架，在學法上盡可能地貼近小學的教育教學方式，在適應之后逐步地替換成中學的教育教學方式。筆者通過如下的途徑進行教學：首先，提供廣泛的模板類型，以模板的方式灌輸初中的重要基礎內涵，增加課堂練習的次數，以練促記。其次，規范書寫的格式，嚴格地按照初中的數學標準進行布局訓練，盡可能地幫助學生形成無意識的記憶，為后面的教育教學打下基礎；再次，在學生心理過程上的訓練，開始的訓練時間時效性不宜過長，避免學生注意力分散，降低學習的效率。但隨著時間的推移，訓練和講解的時間就要逐步地延長，達到初中規定的要求；最后，強化班級上的紀律，保證好授課環境。

三、 學生發展能力上的銜接

小學學生由于現在教改方式，在能力上有了一定的提升，但是抽象能力、歸納概括能力還是達不到初中的相關要求，這就需要教師進行干預，以便達到適應初中的要求。筆者在這個方面主要采用模版加思考的訓練方式進行培養，在建立好模版的基礎上，給出相應的能夠用模板解決但是又在模版上需要提升一些難度的問題來訓練學生，培養學生的抽象能力和歸納概括的能力。例如，在教授提取代數公因式的教學過程中，先給出小學的方式幫助學生在認知上取得同化效應，再給出中學的代數進行解題，就可以發現學生理解起來難度降低不少。其實，學生發展能力上，教學過程應多采用順應的方式進行。

四、 學習方法上的銜接

學習方法是學生初中階段發展的決定性因素。小學的學習方法培養基本上停留在基本的階段，無法適應中學學習方法的要求，因此數學學習方法是銜接的關鍵。筆者主要采用以下的方式做好銜接：在聽課方法的指導方面要處理好聽、思、記的關系。聽是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：聽好每節課的學習要求；聽好知識引入及知識形成過程；聽懂重點、難點；聽懂例題解法的思路及數學思想方法的體現，聽好課后小結。思是指學生思維。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，邊聽邊思考；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽到的和觀察到的去聯想、猜想、歸納，樹立批判意識，學會反思。記是指學生課堂筆記。因此在指導學生作筆記時應要求學生記要點、記疑問、記解題思路和方法，記小結、記課后思考題。

通過上述的四步，能夠較好地處理好小學數學與初中數學的銜接問題，幫助學生盡快地適應初中數學教學方式，最終達到學生能夠有效地建立起邏輯思維體系、數與型的知識體系、數學歸納體系等方面的要求，為中學數學的學習提供支撐。

參考文獻：

[1]游紹瓊.提高小學數學的課堂效率[J].科學咨詢，2016（5）：113.

[2][3]袁振國著.《教育新理念》[M].北京：北京師范大學出版社，2001：112.

作者簡介：

雷凡昆，貴州省黔南布依族苗族自治州，龍里縣羊場初級中學。