“務實”課前預習 提高課堂效率

摘 要：預習是在課前閱讀教學內容，了解其大概，做好功課，以便掌握聽課的主動權，它屬于課堂學習中的提前準備，同時也是學生的自主學習。在預習的影響下，它能幫助學生正確理解學習內容，把握教學重點與難點，提高思維發展能力，滲透到內隱思維和方法中去。因此，在中學語文教學中，教師應及時引導學生，提高學生的預習效果。基于此筆者就針對課前預習進行了扼要闡述，并提出幾點個人看法，共同商榷。

關鍵詞：語文；課前預習作業；指導方法；研究

一、 前言

在教育改革進程不斷深入的背景下，教師要解決好啟發與引導學生學習上的問題，通過幫助學生掌握好學習的方法，從而實現培養學生自主學習能力的目標。在這一背景下，進行課前預習被提了出來，在預習中學生自己動腦思考問題，通過解決問題等來實現自主學習。因此，在教學中，教師必須保證預習方法的準確性，提高學生的學習效果。

二、 進行語文課前預習的重要性

（一） 培養學生的自主學習能力

美國實用主義教育家杜威曾說過這樣一句話：“學校中學知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得求知識的方法。”在這一階段中，學生自身知識與經驗上存在著一定的不足，所掌握的知識也只是人生中很少的一部分，更多的是要在未來的工作與生活中自主學習而來的，從這一層面上來說，也就充分展現出了培養學生自主學習能力的重要性。學生通過預習也可以實現自我價值，不僅能夠提高學習的成績，同時也可以讓學生感受到學習的樂趣，從而積極參與到學習中去。促進與延續學生進行學習活動的重要內驅力是學習動機，且這一動機也有著長遠意義。從心理學上來說，行為是建立在動機基礎上的，動機強度越大，行為效果也就越高。因此，在語文中進行預習，也可以幫助學生調動起自己的大腦，將教材中的知識借助自己的理解來實現內化，并逐漸形成自己的知識。所以說在語文學習中進行預習，也可以幫助學生掌握好調整學習目標的方法，及時更新學習計劃，采取正確的學習方法，幫助學生理解好文章中的內容，提升其思考與歸納總結等方面的能力。

（二） 培養學生的創新意識

我國正在向著創新型社會發展，且進行創新的關鍵點就是要做好人才的培養工作。就現階段來說，創新已經融入了學科教育中，尤其是對于語文教學來說，在這一層面上有著一定的優勢。在教學中，應注意培養學生的創新意識，放手讓他們去嘗試，充分尊重他們個性、充分發揮他們主體精神。從認知主義學習理論上來說，學生通過發現來探索未知事物，并獲取新知識，是通過自身頭腦來獲取的，且在這種學習模式下，也可以激發出學生的學習興趣，促進學生創造性思維發展。初中語文課前預習其實就是讓學生自行探索新知識的過程，且在這一過程中，對于未知的內容學生也可以主動進行想象，借助頭腦中固有的內容來解決問題，在收集資料與咨詢教師等據基礎上來學習好語文知識?？梢哉f在這種預習模式下，學生有著一定的自由空間，同時也可以主動對固有的觀念等提出質疑。在預習的影響下，不僅激發出了學生的好奇心，同時也可以調動學生的思維，促使學生進入到想象中去。

（三） 提高學生的聽課效果

在預習的影響下，學生可以對所要學習的知識進行充分的準備，同時也可以明確教材中所涉及的內容，明確知識點等。通過實踐可以看出，在引導學生預習后，也可以幫助學生保持在課堂中的關注度，提高了聽課的目的性，同時也可以緊跟教師所講述的重點與難點知識來學習。借助科學的學習方法，也可以避免學生因為對舊知識存在著一定的問題而對新知識產生影響，將目光集中在重點問題上。通過進行課前準備，也可以幫助學生輕松地應對好學習，保證思維上的活躍性，加深對文章的認識，實現自我價值。

（四） 幫助學生實現終身學習的目標

對于學校教育來說，首先就要堅持從傳統發展的角度上出發，培養好學生的學習能力，滿足學生對新知識的需求，在此基礎上，更要激發出學生的學習意識，為實現終身學習目標奠定基礎。在當前的教育形勢下，也對初中語文教學提出了更高的要求。因此，在實際中就要從學生的學習意愿與培養學生自主學習能力等方面入手，將學生從被動的學習模式中解放出來，促使學生主動完善自身的知識層次，以此來培養好學生的自主學習能力。學生終身學習和發展的前提條件是必須具備一定的自主學習能力。

三、 指導學生進行課前預習的措施

（一） 教師要做好教學工作

第一，做好文體上的預習指導工作。隨著教育改革的不斷發展，在初中語文教學中也開始流傳著“淡化文體”的說法，而這也幾乎成為了教師的共識。主要是因為，在新教材中，借助主題來替代了傳統的文體組合形式，這樣也就展示出了語文教學要從主題、凸顯人文性等方面發展。在教育改革中也開始倡導過程教育，增強學生的感悟與體驗，通過強調學生的自主感悟，從而促使學生自覺參與到學習中去。首先，在記敘文上，教師在指導學生對記敘文進行預習時，就要注重從文體常識上出發，以此來幫助學生理解好記敘文中的內容，保證思路上的清晰，同時也可以實現預習的目標，幫助學生掌握好記敘文中的基本知識。學生在對記敘文進行預習時，也要先掌握好文體中的知識。記敘文就是借助人物與事件等來反映現實生活的，同時也可以向人們展示出作者的思想感情。學生在預習中也要掌握好其中的要點，保證文章脈絡的清晰性，理解好文章中的內容。如學生在學習《風箏》的過程中，教師就可以從記敘文六要素上入手，幫助學生明確其中的線索，這樣才能讓學生更好地進行預習。然后就要對文章的層次進行劃分，保證謀篇布局上的合理性，找出不同層次之間的聯系，從而幫助學生理解好文章中的思想主旨。其次，在學習議論文的過程中，由于其在教材中占據了較大的比重，所以組織學生學習議論文也可以培養好學生的理性思維，增強學生的思辨能力。如學生在學習《應有格物致知精神》的過程中，就可以從題目上入手，在預習中也要明確論據等，這樣才能確保思路上的準確性，同時也可以選擇一些事實論據等來輔助教學，以此來幫助學生明確格物致知的重要性。通過課前預習，學生可以從整體上了解課文的內容，并且提出自己的問題，這樣可以在實際學習中帶著問題進行閱讀，可以更有效地利用課堂時間，獲得了良好的效果。

第二，采取有針對性的預習要求。由于受到多種因素的影響，學生在智力水平以及認知程度等方面存在著一定的差異性。所以教師在給學生設計預習作業的過程中就要掌握好學生的實際情況，實現因材施教的目標，同時還要確保預習作業提出的層次性，結合好學生的特點與差異等來保證預習的合理性。只有真正對學生提出不同的要求，才能讓學生積極參與到學習中去，感受到預習的樂趣，得到理想的預習效果。因此，教師在設計導學案的過程中，就要堅持備好學案，從梯度與發展學習的理念上出發，確保其可以滿足不同層次學生的學習需求，同時還要幫助學生在明確學習目標的基礎上來進行預習，這樣才能在預習中有所收獲。如學生在學習《春》的過程中，教師就要確保教學目標的準確性，設計出不同梯度的小目標。然后就要針對教學中的重點與難點知識進行研究，從而讓學生有選擇地來進行預習。對于能力比較差的學生，需要讓他們掌握字詞、文章表達方法等基礎知識知識，對于能力良好的學生，需要讓他們理解文章的深層含義，并且提煉總結文章的核心內容，針對性、階梯性的導學案設計是十分必要的。

（二） 指導學生進行預習

第一，端正學習態度。在教學中就要讓學生針對學習的內容以及自身的初步理解等來學習，并主動向教師求教。只有學生保持積極的預習態度，才能提高預習的效果，實現提升語文素養的目標。通過讓學生體悟到學習語文知識的重要性與必要性，才能滿足學生進一步的學習需求。語文課程，可以切實改善學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。因此，在實際中教師就要幫助學生正確認識語文預習，明確預習是需要循序漸進的，只有通過長期不斷的預習，才能看到成效。其次幫助學生學會對預習成果進行歸因。只有讓學生對自己的預習進行正確歸因，才能擺正學習態度，主動進入到預習中去。

第二，培養預習習慣。學生在進行語文預習的過程中，就要主動形成良好的預習習慣，這樣才能發揮出預習的作用與目標，提高自身的語文素養。在學習動機的影響下，也可以促使學生主動學習，同時也可以鼓勵與引導學生。但是也應當要明確的是，預習是需要從內部與外部動機上來進行的，只有保持長久有效的動機，才能激發出學生的學習欲望，提高學習的效果。如在教學中教師就可以借助榜樣來引導學生，通過以學習成績優秀的學生為目標，從而激發出學生的好勝心，或是可以組織學生之間進行相互預習與學習等，以此來掌握正確的學習方法。在這種教學模式下，可以促使學生主動進行預習，并結合自身的實際水平等來產生出學習的欲望。例如，在講解關于《中國石拱橋》的課文時，教師可以引導學生分析了解作者的生平，并且指導學生搜索相關的關于我國古代有哪些著名的橋梁，也可以讓學生搜集近幾年來我國橋梁事業的飛速發展的典型事例。在閱讀之后，學生需要寫出自己的閱讀感受，并且概括相關文章的主旨內容。教師則需要鼓勵學生自由發揮，并且在預習中開拓自己的思想空間，消化自己搜集的資料，這樣才能更好地應用到課堂學習中。

（三） 從教材上來進行轉變

作為語文教學的載體，就需要關注到教材中所涉及的問題。因此，在實際中就要在教材體系中融入預習內容，以此來落實預習，提高預習的效果。通過調查可以看出，在一些教材中并沒有融入預習內容，這樣即便是教師要求學生預習，也難以吸引學生的目光。因此，針對這一現象，就要在教材中融入預習內容，提高學生的學習效果。如在單元說明中就要融入預習內容，或是借助相同文體的內容來給學生布置預習任務。只有真正重視預習，才能提高學生的認識，從而實現預習的目標。其次，要在教材中明確預習的內容。在課堂講解的過程中，教師就可以給學生設計出預習目標，并指導學生按照合理的方法來進行預習。由于教材中這一內容存在著一定的隱晦性，所以也就加大了學生的學習難度。所以針對這一現象，教師就可以將預習任務明確化，突出預習的位置，以此來提高學生的預習效果。

四、 結語

總之，隨著教育改革的不斷深化，繼續在語文教學過程中引導學生自我預習，組織學生自己大膽質疑與發現問題，幫助學生養成良好的預習習慣，提高自主學習能力，激發出學生的學習動機，為下一階段的學習奠定基礎是十分必要的。

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作者簡介：

曾文焜，福建省龍巖市，福建省長汀縣第三中學。