“工匠精神”素質(zhì)培育研究

摘要：“中國制造2025”戰(zhàn)略的順利實施，需要大量技術(shù)熟練的應(yīng)用型人才。職業(yè)教育應(yīng)當在培育熟練工人技師方面發(fā)揮較大作用。學校在思想政治教育教學過程中把“工匠精神”融會其中，從而為學生在職業(yè)崗位上成長為技術(shù)工人奠定堅實基礎(chǔ)。培育“工匠精神”，應(yīng)讓學生學習完整的系統(tǒng)知識、技能，聘請有校企合作單位的技師傳承精工技藝、操作要領(lǐng)，引導學生養(yǎng)成精益求精的實操態(tài)度和搶抓時間補充知識短板的緊迫感，并在累并快樂學習的知識學習過程中成就完美人生。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工匠精神；精益求精

為確?！爸袊圃?025”戰(zhàn)略的順利實施，各行各業(yè)都需要知識精湛、實操熟練的技術(shù)的應(yīng)用型人才。人才的塑造需要物質(zhì)的支持和精神的鼓舞，所以要培養(yǎng)大國工匠，工匠精神就必不可少。

一、 “工匠精神”內(nèi)涵及意義

“工匠精神”的含義：工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種價值取向和行為表現(xiàn)，其核心是對自身所做成產(chǎn)品完美程度的追求，包括“精益求精”“追求完美”“細節(jié)完好價值至上”“慢工出細活”等等。這些研究不但明確了“工匠精神”教育屬于提升學生素質(zhì)的有效教育，還厘清了“工匠精神”的內(nèi)在含義。

（一） “工匠精神”——制造的最高精神所在

制造是創(chuàng)造的堅實基礎(chǔ)，“工匠精神”是“中國制造2025”戰(zhàn)略的最高精神所在。發(fā)展制造業(yè)需要熟練工人具備注重細節(jié)的價值追求。中國已經(jīng)成為世界工廠，但遠遠沒有成為工業(yè)制造強國。大而不強，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的較大短板。關(guān)于如何從一個制造大國到制造強國，是每一個炎黃子孫必須正視的現(xiàn)實問題。在世界這個大舞臺上，我個人認為“中國創(chuàng)造”“中國智造”戰(zhàn)略的順利實施是中國產(chǎn)品走向世界的必由之路，而這個必由之路的順利實施要求廣大工人師傅們必須牢固樹立敬業(yè)守信的主人翁精神、精益求精的職業(yè)精神等等。

（二） “工匠精神”——熟練工人的內(nèi)在培養(yǎng)要求

企業(yè)要不斷改進自己的產(chǎn)品，持續(xù)改進生產(chǎn)工藝，強調(diào)對性能、效果、品質(zhì)至上的堅持和不懈追求，強調(diào)把產(chǎn)品做到近乎完美，超出消費者的心理預想。通過校企合作，校企雙方把“中國制造2025”戰(zhàn)略思想完全融會貫通于一體化教學中。通過學習、實操有效融合，讓每一個學生心中“我要成為一個工匠大師”作為人生座右銘企業(yè)。

二、 培育“工匠精神”探析

熟練技能工人發(fā)揮的引領(lǐng)作用，伴隨著人類文明發(fā)展從古到今的整個進程。學校應(yīng)在教育教學過程中引導廣大學生重新正視“工匠”的作用和地位，加強相關(guān)一體化教學專業(yè)的實操車間建設(shè)、一體化教學老師隊伍建設(shè)、校企訓練基地建設(shè)，與現(xiàn)實流行的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，為學生的知識架構(gòu)學習、實操模擬實踐、頂崗練習以及畢業(yè)生深入一線工廠崗位進行模擬操作，打造多種類型服務(wù)平臺。通過課堂教學、講座宣貫、崗位實習等形式，讓學生了解“中國制造2025”內(nèi)涵重大意義，了解對工藝品質(zhì)追求完美無缺的鉆研精神以及把產(chǎn)品做好、做出品牌的重大意義。

（一） 培育追求技術(shù)工藝完美品質(zhì)的信念

首先，追求產(chǎn)品質(zhì)量完美無缺的信念，是“工匠精神”培育的堅實基礎(chǔ)，是事業(yè)成功的奠基石。把產(chǎn)品質(zhì)量看作重于泰山、淡泊名利，堅持專一、執(zhí)著的信念。其次，在工作、學習中通過取得一點一滴進步、成功，追求快樂?？鞓凡粌H僅局限于物質(zhì)上的擁有與享受，工作過程中獲得的快樂，使人更加心情舒暢。

（二） 設(shè)計完整產(chǎn)品，完整操作的技術(shù)和工藝流程

讓學生深入領(lǐng)會“工匠精神”內(nèi)涵，就是要讓學生掌握完整產(chǎn)品工藝流程和操作要領(lǐng)。正是因為如此，更需要深化校企合作，建立實訓基地，聘請企業(yè)首席技師等大師工匠為兼職教師，深刻研究工藝盡快整改影響技術(shù)革新的技術(shù)瓶頸。把握應(yīng)用型學習的方法與技巧，養(yǎng)成邊學邊練、在學習和聯(lián)系中進行研究的良好要領(lǐng)。

（三） 深刻認識“工匠精神”內(nèi)涵

所謂“嚴師出高徒”“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，工匠技師具有自己完整的學習、工作方法和技巧。用成熟的方法培育，學生容易成長、成才。通過技師工匠們的言傳身教，指導幫助學生更好地掌握各種職業(yè)技巧，促使學生學習、實操，起到事半功倍的效用。

（四） “工匠精神”組成因素的剖析

1. 學校成分。受產(chǎn)業(yè)發(fā)展追逐利潤的影響、行業(yè)發(fā)展的周期影響，學校一味屈從“高大上人才”需求，過于強調(diào)現(xiàn)實流行專業(yè)與現(xiàn)實流行職業(yè)，對辦學沒有清醒冷靜的認識，導致“工匠精神”授課內(nèi)容膚淺、實操規(guī)范動作簡單、培養(yǎng)品質(zhì)和行為規(guī)范沒有達到預期。僅僅停留在實操階段，與“工匠精神”內(nèi)在現(xiàn)實要求的還有很大差距。

2. 學生成分?！肮そ尘瘛迸嘤?，與研究性學習習慣、鉆研精神、敬業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)等密切聯(lián)系。由于中職大多數(shù)學生缺少主動學習習慣、刻苦學習精神和鉆研精神，以及持之以恒的毅力，為學校培育“工匠精神”增加了難度。

三、 “工匠精神”培育階梯

（一） “專職”

專職是培育“工匠精神”的根本要求，專職使從事該職業(yè)的人心無雜念、一心一意地進入學習、工作狀態(tài)。在學生進入職業(yè)的開始時期，容易影響學生正確選擇職業(yè)崗位，以專職行使進行實操鍛煉，更容易學到真本領(lǐng)。

（二） “專心”

“專心”是培育“工匠精神”的最高要求，是追求產(chǎn)品質(zhì)量精益求精的最佳精神狀態(tài)，俗話說：不瘋魔、不成活，任何事都要一心一意對待，專心致志，才能做到一分耕耘一分收獲。

（三） “專長”

“專長”是指從事某一工作已經(jīng)到達較高水準，成為有別于他人自己獨具特色的工作水平。從事某一項工作，俯下身子一心撲上去，日積月累，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，彌補差距，發(fā)揚長處、優(yōu)點。通過精湛的技術(shù)水平，嫻熟的工作技巧，加上自己的用心去做，一定會成為一個成功的技術(shù)技能人才。真正詮釋了“工匠精神”深刻內(nèi)涵。這樣就從靈魂深處，把自己打造成為一個不斷成長、不斷進步，進一步完善自我的美麗人生的高尚的人。

參考文獻：

[1]王力.呼喚工匠精神[J].施工企業(yè)管理，2015（5）：100.

[2]陳昌輝，劉蜀.工匠精神——中國制造在呼喚職業(yè)教育應(yīng)擔當[J].職業(yè)，2015（20）：14

作者簡介：

楊成軍，山東省濟寧市，山東兗礦技師學院。