高職院校教學診改工作探討

摘 要：《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案》的出臺，使得高職院校教學診改工作提上了日程。本文則是在此背景下分析了高職院校教學診改的意義，指出了高職院校教學診改的主要內容。

關鍵詞：高職院校；教學診改；改進工作

一、 前言

2015年，教育部頒布了《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》，隨后，又在多個文件中提到了職業院校應逐步開展教學診斷與改進工作，充分發揮學校的主體作用，保障人才培養質量。《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案》也應聲落地，從而使得高職院校教學診改工作正式拉開帷幕。

二、 高職院校教學診改的意義

1. 使得人才培養得到質的提升

現代職業教育的基本任務之一是提高人才培養質量，培養出高素質、高技能的人才。也就是說，人才培養質量是教學診改工作的根本目的，也是構建現代職業教育體系的關鍵。據調查，許多高職院校還能以明確誰來負責保證人才培養質量，換言之，高職教育人才培養質量的培養主體并不明確。有的認為是高職院校教師，有的認為是高職院校自身，也有的認為是教育行政部門，還有的認為是學生。這就導致人才培養主體錯位、目標不清晰、診改意識不強等問題。在狹義層面，高職人才培養質量的好壞，還是要看高職院校的師資隊伍的基本素質和學校的管理體制，因此，高職院校就成為狹義上的人才培養質量保證主體。從廣義上看，人才培養質量保證的主體包括所有與高職院校人才培養相關的單位與個人，不過主體作用的大小不一樣。目前，各個高職院校都在深入推進緊密型校企合作這種新型的辦學機制，這就使得行業、企業的主體作用所占比例越來越大。但是，就現狀來看，行業、企業的關鍵作用并沒有得到充分發揮，高職院校的主體地位也難有重視。正是因為這樣，教育行政管理部門可以通過開展教學診改，充分展示引導、管理和監督職能，突出高職院校在人才培養中的主體作用，使得高職院校教學診改工作形成常態性保障機制運轉起來，實施工學結合人才培養模式，推動校企緊密合作，從而持續提高人才培養質量。

2. 治理能力穩步增強

教學診改工作的目的在于提高高職院校人才培養質量，促進內部質量保證體系完善，因此，內部質量保證體系構架的構建和穩步運行是非常重要的。在《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案》中提到了，自主診改和抽樣復核是診改工作的基本程序，要論自主診改是以學校為主體，實行定期診改，大多數高職院校都是通過聘請校外專家或組織校內專家參與診改工作，其主要參照點是數據采集與管理平臺上的數據，其目的是對學校的人才培養工作狀態負責。自主診改是高職院校自我反思、自我診斷、自我提高、自我改進的有機過程，也是查找問題、解決問題的過程，提升了學校治理能力和治理理念，保障了人才培養過程的質量。要論抽樣復核，其實施過程一般由省級教育行政部門負責，聘請一些具有豐富的管理經驗、熟悉高職教育教學、在行業內具有一定名氣的專家參與實施過程，其目的是審查學校自主診改工作情況。同時，在這個過程中，由于企業專家的介入，會帶來最新的企業管理的理念，同時加強校企合作，從而提升學校的辦學理念。

三、 高職院校教學診改的內容

1. 教學診斷與改進工作制度常態化

要使得教學診斷與改進工作制度常態化，就要從學生、課程、專業、教師、學校等五個層面入手，依據學校管理與制度、辦學定位、辦學理念、教師隊伍建設、專業設置與條件、課堂教學與實踐、課程體系與改革、人才培養目標、質量監控與成效、校企合作與創新等十個人才培養工作要素，建立起常態化的教學診斷與改進工作制度，主要有這五個方面，學生全面發展、專業建設、課程建設、學校辦學、師資隊伍建設。由于學校和專業等綜合性診斷周期相對較長，建議專業診斷為每2年一次，學校診斷3年一次。其他方面的專項診斷，每年可以開展一次。當然，學校教學診改工作要結合學校實際，尤其要注意教學診改工作的改進環節，保障教學診改的效果，并制定出具體的方案實施細則。

2. 加強校企合作，促進診改專業化

教學診改工作需要引入企業專家參與，依據企業用人標準，將診改工作項目細化，同時加強校企合作。當發現問題或不足之處時，由企業專家提出診斷意見，學校可根據診改意見改進，這樣高職院校的專業教學過程就會越接近企業實際，從而提高人才培養質量，深化了專業建設，并且高職院校的教學質量也會得到社會、企業的認可。

3. 人才培養工作數據采集年度化

《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案》中指出，診改工作應實行實際調研與數據分析相結合的方法，其中的數據主要來源于人才培養工作狀態數據平臺。換言之，人才培養工作狀態數據平臺是教學診改工作的基礎，準確、科學的數據在教學診斷與改進工作中起到非常關鍵的作用，其直接決定診改工作的科學性。因此，要重視數據平臺的基礎數據采集工作，保證數據的采集質量，保障實時采集、源頭采集、準確采集，逐步實現系統自動采集數據。要完善數據平臺的監控和分析功能，監控教學質量和日常管理，推動教學持續改進，提升人才培養質量，加強數據平臺的應用效果。同時，要撰寫人才培養質量年度報告，形成年度報告的發布制度，提升年度報告質量和水平，如果條件允許，還可以以專業為單位撰寫專業人才培養質量年度報告。

參考文獻：

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[3]孔月紅.高職院校專業自主診斷與改進研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（11）.

作者簡介：

孔月紅，遼寧省沈陽市，遼寧省交通高等專科學校。