課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合 促進(jìn)學(xué)生語感的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)生的語感可以通過教師在課堂上的有心設(shè)計(jì)，用有效地方法來提高。學(xué)好語文要有一定的語言感悟能力。語感能力是一個(gè)人的語文水平的非常重要的標(biāo)志。在語文教學(xué)中，會(huì)有一定的原因影響著語感的培養(yǎng)。那就要在語文教學(xué)中，講究培養(yǎng)學(xué)生語感的方法。這樣就會(huì)受到很好的效果。

關(guān)鍵詞：語感；特征；意義；培養(yǎng)

語感是一種對(duì)語言文字的聯(lián)想，從而進(jìn)行想象的過程。它是學(xué)生對(duì)語言文字的敏銳的感悟。是學(xué)生對(duì)語言文字理解的基礎(chǔ)，也是對(duì)語言文字把握以及領(lǐng)悟的能力體現(xiàn)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)“尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言感受能力。以學(xué)生的語感獲得為主要目的。這樣的教學(xué)才會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、 語感培養(yǎng)對(duì)于語文有著非同一般的意義

1. 語感在教學(xué)中，對(duì)于體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點(diǎn)的作用

在所有的語文教學(xué)中，應(yīng)該憑借語言文字來幫助學(xué)生對(duì)課文的理解，課文的內(nèi)容的是由一個(gè)一個(gè)文字連起來的，作為老師，我們就應(yīng)該在課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生通過文字來理解課文，理解作者包含在文章中的心意、寓意。幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，一切都有賴于文字的承載。語言文字是溝通作者與讀者的橋梁。有了一定的語言，才能通過這座橋梁。也可以說，要增強(qiáng)語感，必須要通過語言文字這個(gè)關(guān)鍵。在語文課堂上，如果抓住了語感的培養(yǎng)，那樣，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就能夠得到很好的提高。

2. 語感的培養(yǎng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

“學(xué)習(xí)”就像做其他事情一樣，必須要讓學(xué)生學(xué)得有趣味，懂得掌握孩子的年齡特點(diǎn)，注意他們的興趣點(diǎn)在哪，在教學(xué)中，就有側(cè)重點(diǎn)去傾斜，用幽默的語言，或者用現(xiàn)代社會(huì)流行的語言俗語來吸引他們，這樣，他們就會(huì)在不知不覺中，愛上語言文字，就會(huì)在老師的巧妙的引導(dǎo)語下，經(jīng)過自己的日常積累中，逐漸掌握去理解語言的能力。他們會(huì)從中感受到文字的魅力，從而更加主動(dòng)地去觸摸文字，發(fā)現(xiàn)文章處處有美，處處有他們感興趣的東西。學(xué)生對(duì)文章的感受多了，興趣就會(huì)更濃，學(xué)習(xí)起來就會(huì)顯得積極、主動(dòng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生若能通過自己不斷刻意地自我訓(xùn)練的話，對(duì)文章的感受會(huì)越來越多。學(xué)習(xí)語言文字就會(huì)學(xué)得扎實(shí)。這樣的話，語文課的教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)大大提高。

3. 語感的培養(yǎng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

語文課往往要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育。如果生搬硬套地進(jìn)行空洞抽象的說教，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)眼就會(huì)忘記。應(yīng)該在教學(xué)中，通過朗讀，再朗讀，在潛移默化中，受到感染和熏陶，這樣會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟到作者的思想感情。作者的情感一般會(huì)融化在具體、生動(dòng)的言語描述中，讓形象來說話，這樣會(huì)受到更好的效果。如《白楊》這篇以大戈壁白楊為印象的借物喻人的文章，其動(dòng)情點(diǎn)是白楊樹的高大挺秀。在那大戈壁風(fēng)沙雨雪壓迫下，仍然保持旺盛的生命力的白楊“這么筆直，這么高大”，作者看到了“正直、樸實(shí)、偉岸”的品格；“生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”，使學(xué)生看到了建設(shè)者們哪兒艱苦哪安家的積極樂觀的精神。大戈壁灘上“沒有山”“沒有水”“沒有人煙”，就在這樣的環(huán)境中見到了白楊高大挺秀的身影。至此，作者為什么要贊美白楊的感情已躍然紙上。學(xué)生通過有感情地朗讀、品讀，讓他們的情感得到共鳴。增強(qiáng)了語感的培養(yǎng)。也在讀中，進(jìn)行了情感的教育。引起了學(xué)生感情上的爆發(fā)，感同身受地體會(huì)到邊疆建設(shè)者們的愛祖國(guó)、愛邊疆的情感。這樣，學(xué)生在無形中，透過文字的描述，受到一定的思想教育。

二、 在閱讀教學(xué)中，巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)

1. 加強(qiáng)朗讀，背誦的訓(xùn)練

閱讀是積累語感的有效途徑。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該通過反復(fù)的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能更好地體會(huì)文章的語言美。還要求學(xué)生在課外加大讀的量。朗讀的量如果加大了定會(huì)引起質(zhì)的變化。對(duì)隱藏在文字背后的精神的理解以及以后對(duì)其他文字的理解就會(huì)提高了，語感的培養(yǎng)就會(huì)水到渠成。

（1） 多朗讀。抓住題眼，抓住句中重點(diǎn)詞語，抓住文中的中心句，把握作者的思想內(nèi)涵。其次，押韻閱讀，這是一種基本的方法，直觀的理解語言。語言訓(xùn)練意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解和審美語言中包含情感，使語言本身具有強(qiáng)烈的感染力，在閱讀文本時(shí)，真正使學(xué)生與作者心靈交流，從而形成自我感知意識(shí)。在具體語境中，讓學(xué)生反復(fù)背誦，根據(jù)上下文和語調(diào)朗讀，文章的意義就會(huì)自現(xiàn)，進(jìn)入到情中去，理就不言而喻了。例如：《金色的魚鉤》中，老班長(zhǎng)對(duì)小戰(zhàn)士的關(guān)心：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句著急地發(fā)問，第二句愛憐地說理，第三句果斷地命令，第四句嚴(yán)厲地暗示。教師在引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)上下文，體會(huì)老班長(zhǎng)的情感來理解，通過反復(fù)的誦讀體會(huì)到老革命者對(duì)下一代接班人的疼愛。對(duì)革命后代的關(guān)愛就自然而然地理解了。還可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相類似的文章進(jìn)行朗讀，融會(huì)貫通，提高自己的語感能力。

（2） 多背誦。學(xué)生應(yīng)該為自己的倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)藏更多的佳詞妙句。那怎樣積累？必須要在平時(shí)中，多背誦名篇，從中吸取人家的精華，然后轉(zhuǎn)化為自己的資源儲(chǔ)備。儲(chǔ)存語言，沉淀語感。從而提高自己的自己的語言表達(dá)能力。

2. 理解語境，進(jìn)一步比較、揣摩，培養(yǎng)語感

在語文教學(xué)中，必須要幫助學(xué)生掌握在一定的語境下，去理解詞語以及句子含義的能力。同時(shí)，要求學(xué)生用自己的話解釋詞義。有些詞義往往只能意會(huì)，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文來講，特別是注意詞語在文章特定的環(huán)境里所表達(dá)的思想和感情色彩。如在教學(xué)《再見了，親人》這一課的教學(xué)時(shí)，由于文章情感濃烈，要生活在太平盛世的學(xué)生們真正感受到中朝人民那種骨肉分離的悲痛心情，確實(shí)有一定難度。課的伊始，我馬上開啟了課件，把學(xué)生帶到一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這時(shí)候，課件隨機(jī)出現(xiàn)了志愿軍奮戰(zhàn)的鏡頭?？吹竭@里，同學(xué)們非常緊張，接著，屏幕上又出現(xiàn)朝鮮人民冒險(xiǎn)給志愿軍送糧送水的場(chǎng)面。這時(shí)，我充滿感情地旁述：中朝人民生死與共，互相配合，終于打敗了敵人，建立深厚的友誼，緊接著，屏幕上又出現(xiàn)了一幅中朝人民歡騰的畫面。終于，同學(xué)們才舒了一口氣。此時(shí)，我又立刻因勢(shì)利導(dǎo)，又感情地朗誦：“可是今天，志愿軍戰(zhàn)士要離開了，將與朝鮮人民永別了。”使學(xué)生的思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，對(duì)課文產(chǎn)生了深厚的興趣，萌發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，為下面的教學(xué)開辟了一條“陽光大道”。這樣的有效引導(dǎo)，學(xué)生的語感培養(yǎng)在教師的精心設(shè)計(jì)下得到了進(jìn)一步的提高。

3. 發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力

學(xué)習(xí)語文離不開觀察。小學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面狹窄。其實(shí)，小學(xué)生的生活豐富多彩。關(guān)鍵是引導(dǎo)他們注意觀察，時(shí)時(shí)處處做觀察生活的有心人。在語文教學(xué)中，根據(jù)課文的不同類型，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察的不同方法。從而運(yùn)用到生活中去，在生活中云觀察的雙眼去觀察身邊的事物。另外，發(fā)展學(xué)生的想象力也是培養(yǎng)語感的很重要的一環(huán)。在課堂上，多給學(xué)生上一些欣賞課，欣賞一些有創(chuàng)意的、與眾不同的文章、或者其他類型的作品，開闊他們的想象力。正所謂見多識(shí)廣，看得多了，思路也就更加拓寬了，想象力就跟廣闊了。想象力差的學(xué)生是很難進(jìn)入文章所描寫的意境的。感受深了，知道的就多了。還可以指導(dǎo)學(xué)生課外多看些懸疑類的文章作品，培養(yǎng)他們的想象力和推測(cè)能力，對(duì)他們的語感培養(yǎng)也是大有幫助。

4. 多進(jìn)行口語和書面寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

語感是語言知識(shí)在長(zhǎng)期言語實(shí)踐中的積累，是通過對(duì)口語對(duì)象的直接感知逐漸積累起來的。沒有語言實(shí)踐，就不可能形成語言的語感。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們的語文課堂可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一些社會(huì)生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的交流氛圍，讓學(xué)生在特意創(chuàng)設(shè)的氣氛中產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生參與訓(xùn)練的強(qiáng)烈欲望，然后會(huì)在氛圍中，自由地?zé)o拘無束、隨心所欲地參與到情境中，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

此外，還要不斷開闊視野，增加儲(chǔ)備?，F(xiàn)代各方面都在不斷地前進(jìn)。也必然引起語言也在發(fā)生著翻天覆地的變化。大量的新名詞、新句子必然包圍著學(xué)生。那怎么辦？只能拓展學(xué)生的見聞。通過課內(nèi)外的大量閱讀，來來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏感性。這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力。

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作者簡(jiǎn)介：

徐向英，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)甘泉小學(xué)。