論初中思想品德課總復習策略與方法

何得倩

【摘要】初中生進入初三階段學習，面臨著初中三年的思想品德課復習。而初中生對一冊內容學習起來就比較吃力，六冊書綜合化學習可想而知勢必效果不佳，其成績也勢必會阻礙他們順利升入高一學習階段的步伐。因此，初中思想品德課教師要站在全局的視域，采取舉措解決思想品德課學生總復習存在的問題，這也潛在地為初三學生其他學科的總復習奠定了基礎。

【關鍵詞】初中思想品德課 總復習 問題 對策

初中政治學科總共有六本書，知識范圍囊括政治、思想品德、法律、經濟、社會方面，一旦初三學生在學習基礎、學習方法、學習能力和學習習慣某一個層面出現差錯或者欠缺，就可能導致初三學生對初中思想品德課總復習把握不到位。因此，初中思想品德課教師要針對總復習中存在的問題深化研究，并采取對策給予化解。

一、初中思想品德課總復習存在的問題

1.學習基礎不夯實。針對初中生思想品德成績差的原因進行深入剖析，會發現絕大部分學生是因為對思想品德課教材上的內容根本沒有完全掌握，對教材內容的掌握處于支零破碎和囫圇吞棗的狀況，對教材內容的重點難及知識結構不能夠做到心中有數，也不能夠對基礎理論知識點熟記和區分。這致使初中生對思想品德課繁多的總復習內容更難以掌控，一旦進行綜合性思想品德課考試很多題目都無法準確完成。

2.學習方法不科學。初中思想品德課教材內容總是通過一定的初中生生活實踐活動小案例，引導初中生認識到相應的思想問題、法律問題、道德問題、生態社會問題，并能夠根據國家在思想、道德、法律和生態社會等方面相應政策、制度和規定去分析問題和解決問題。然而，我們的初中生對待初中思想品德課總復習只針對理論知識點進行僵化性背誦和記憶，而未從理論知識點內涵和具體性應用方面著手去深化認知。導致初中生面對材料分析類問題卻束手無策不知道如何去作答。

3.學習能力欠缺。一些初中生不愿意動腦去探究思考現實生活中一些熱點和現象，也不愿意從多角度方面去深化問題認知，而是只愿意接納既定的觀念和總結。這勢必導致初中生對思想品德課總復習不能夠系統化、層次化和結構化掌握，更不能夠利用掌握的理論知識內容去解決問題，其結果是初中生做答總復習試卷，總是不能夠切中關鍵知識點。

4.沒有良好的學習習慣。仔細對初中生的思想品德課總復習過程進行觀察，會發現絕大部分初中生不愿意動嘴進行大聲朗誦，也不愿意對于重難點內容進行識記和消化，更不愿意不懂的地方去尋求教師或者同學的分析幫助，而是喜歡默默地翻看。同時，對于思想品德教師的課下作業練習或者印發的試卷，不認真完成，存在著抄襲和敷衍塞責的現象。初中生的這樣不良總復習學習習慣，勢必會導致他們不能夠通過大量課外練習有效提升思想品德課總復習。

二、解決初中思想品德課總復習存在問題的對策

1.夯實學習基礎。首先，教師要幫助學生樹立踏實認真學習的復習態度，不能夠認為思想品德課都已經學過不去重新認真翻閱和理解教材；其次，引導學生認真地閱讀和理解復習教材中的每一句話，并能夠對相似的理論知識點進行準確區分判斷，進而總結出這些理論知識點的共性和差異性；最后，強化學生針對不同的題型的掌握，分別從教材分析、題型內在和作答步驟方面去深化理解。

2.培養科學學習方法。首先，教師在總復習過程中，要有意識地引導學生針對不同的復習內容采取不同的學習方法，比如難以理解的內容，要邊動筆寫邊思考，并通過實踐問題去深化，而國家的大政方針就要求學生強化性準確識記，以便于提升他們的專業理論知識水平；其次，要引導學生去仔細做題、研究題型和總結題型，以便于促使學生掌握內在的學習規律，并利用這些學習規律更好地進行總復習。

3.全面提升學習能力。首先，教師要在總復習過程中，強化學生的理論與實踐相結合能力，讓學生運用所學的專業知識綜合性分析一些社會熱點問題，引導他們善于從實踐中深化理論知識認知；其次，注重強化學生去獨立完成作業和思考問題，通過大量的作業和問題練習，提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

4.培育良好學習習慣。首先，教師要注重強化學生在總復習過程中的基礎理論知識識記，要求他們大聲閱讀教材內容，并對教材內容不理解的問題敢于質疑和尋求幫助；其次，強化學生獨立完成課外作業意識，注重對作業的批改和批復，對于學生抄襲或者敷衍塞責的現象要及時地給予學生糾正，并幫助他們去認真完成作業，從而感受到作業的重要性和做作業獲取知識的快樂，進而逐漸地使他們喜歡作業和愛作業。

三、結語

總之，初中思想品德課教師針對總復習中學生成績不佳的狀況進行綜合性分析和解決，這是初中思想品德教師提升總復習教學業績的有效舉措，只有初中思想品德教師從根源上查找總復習存在的問題，才能夠及時地調整自身的復習教學部署，才能夠助推學生掌握總復習的學習方法，而全面提升其學科綜合素養。

參考文獻：

[1]盧廷春.提高初中思想品德課總復習實效性的途徑[J].中學教學參考，2015，（03） ：64.