心理健康教育在高中政治教學中的應用探討

姜兆芹 韓樂民

【摘要】心理健康教育在高中政治教學中有著非常重要的作用。在教學以信任、期待的目光關注學生的成長，營造生動活潑的學習氣氛；教學民主，培養學生的創造性思維，促進學生素質的全面提高；課后輔導，個別咨詢，矯正學生的不良心理行為；及時評價，適時引導。讓學生在學習政治時有一個健康的心態，有一個健康的心理，從而提高政治課的效率，提高課堂成績。

【關鍵詞】心理健康 愛 信任 個別咨詢 課后輔導 學習氛圍

第一，政治教學中教師要將愛灑向學生，以信任、期待的目光關注學生的成長，營造生動活潑的學習氣氛。

心理學家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創設良好的課堂氣氛以及保持師生之間的“平等”關系，對學生的學習有著重大作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們學習可能性的最高水平。”課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。情緒心理學家曼德勒認為，環境刺激引起認識解釋，認識解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導致情緒體驗。心情良好則思路開闊、思維敏捷；情緒低落則思路阻塞、操作遲緩。所以，在課堂教學營造生動活潑的學習氣氛，使學生在寬松、和諧的環境下學習，學生才有充分表達自己思想感情的機會。教師的心理狀況會潛移默化地影響學生的心理發展，不可否認，學校里存在著“心理虐待”現象。教師用直接的（如嘲諷、挖苦、辱罵、體罰等）或間接的（如指桑罵槐、含沙射影等）手段給學生心理造成嚴重的傷害。在教學中我盡量調節情緒，保持心理平衡；融洽人際關系；樂于奉獻。在教學中我拋開自己原有的設計思路，站在學生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學什么，怎樣學習他們才能在最短的時間接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，這樣讓學生覺得教師和他們離的很近，有利于教學活動的開展。

第二，政治教學要在民主的氣氛中培養學生的創造性思維，使學生有一個健康的心理。

“教是為了不教”既是教學目的，又是學生掌握學習方法后一種自主的境界，學生具備了學習能力后主動地獲取知識，做到無師自悟，無師自通，而它的前身就是教師平時的民主教學風格，它使學生積極主動地參與學習過程。教學民主是提供給學生一個寬松、和諧的學習環境。在民主、和諧的氣氛中學習，學生心情愉悅，樂于接受新知，并能主動地提問，敢想、敢表白，思維處于一種積極的狀態。我認為，敢于讓學生想、說、做，敢于把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論去獲取知識。學生在學習中“舉一反三”“聞一知十”的創造性思維的培養和發展，有利于他們將來進行更高層次的學習，進行更大的創造，更好地為人類造福。在教學中我們應有序、有目的引導、發現，培養學生的創新思維，促進學生素質的全面提高。

第三，政治教學中，采用課后輔導、個別咨詢來矯正學生的心理，讓他們體會高中政治的重要性。

后進生是教學中最令我們老師頭疼的，但我們要知道，后進生不是笨，很多都是因為對高中政治不感興趣，我讓這幾個對高中政治不感興趣的同學成立一個活動小組，利用課余的時間開展家庭小實驗，來測定土壤的ph值，并且將實驗結果記錄下來，同學們的興趣很高。通過這次實驗活動，更重要的是讓學生知道了學好高中政治的重要性，不再討厭高中政治了。

心理健康教育除了要面向全體學生外，還要針對學生中的個別學生差異，以及個別學生已經出現的心理行為問題，進行心理輔導和干預。個別咨詢是指以個別談話的方式對學生進行健康教育的一種形式，其優點是針對性強，可以開門見山，學生有什么問題就問什么問題，只要雙方的談話建立在相互依賴、平等合作的基礎上，使學生無拘無束，暢所欲言，就可有針對性地幫助、指導他們，從而提高健康教育的效果。尤其對于在課堂上表現異常的學生，更加給予關心幫助。在課外，我們積極地和學生多接觸，找學生談話，了解他們的個性特點、興趣愛好，學習習慣等，和學生建立一種親密友好關系。學生所提出的問題，我們也逐一進行認真細致地給他們分析比較，使他們生活在和諧的氛圍中，增加集體凝聚力，向心力。使他們樹立信心，啟發他們敢于面對挑戰，勇于克服，使學生個性得到充分發展，形成健全的人格，促進心理健康。

第四，政治教學中教師要及時評價，適時引導，讓學生的心理更加健康。

教師對學生在學習過程中的缺點和錯誤，要給予足夠的寬容，耐心地矯正，堅持表揚鼓勵為主，特別是對成績處于中下游的學生更應如此，有一點點值得肯定的地方就應給予鼓勵。我在教學過程中，每當學生答對問題時，就及時評價說“回答得很好”“真不錯”“對”或者把他正確的答案再重復一遍；對有創造性的回答，就說“真聰明”“真了不起”“值得大家學習”等。對一時答不上來的或答錯的同學，就鼓勵說“再仔細想一想”“誰幫他一下”“相信你一定能答對”等。由于學生的回答得到及時表揚、肯定，發言就更踴躍，課堂氣氛更活躍。