甩掉包袱，輕裝上陣

陳詠梅

【摘要】很多學生不喜歡寫作文，說什么沒有靈感、沒有素材，造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。因此，作為語文教師對作文教學工作首先要有清楚的認識，要正視學生現實與困難。那么，如何指導學生喜歡上作文寫作，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從甩掉包袱，從四個方面進行引導。

【關鍵詞】寫作課教學 寫好作文 想寫作文

一、教師有目的地引導學生想寫作文

教什么，學什么，就寫什么。作文教學必須聯系學生的生活實際，必須讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與到活動和生活之中，有了真情，有了感受，才能有大量的要寫的材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導。學生是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界。作文是一種創造活動，教師要尊重學生的個性差異，要根據學生的學習心理特征，讓不同發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

二、教師要引導學生主動寫

每個人都有真切的感受，看影視也好，讀文章也好，真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的生活體驗，又提高了學生的認知水平，使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。教師一定要做有心人，引導學生從生活中捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，要引導學生去體驗生活，在生活中去發現精彩。勞動課上，我安排每一個學生都要參加勞動，親身經歷勞動場面后，安排學生寫勞動課的作文，讓學生把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景盡情的去描述，去抒寫，這樣學生就能把勞動的場面寫得真實具體。我讓學生星期天把在家參加了家里某項勞動的真情實況寫一篇作文，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易的，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。教師一定要引導學生堅持作文與生活相結合，這樣學生就不會胡編亂造，說空話，說大話。教師要多表揚學生抒發真情實感的例子，多對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。

三、教師要引導學生認真寫作文

語文教育家葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”因為教材上的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。

四、教師要抓住作文的講評來引導學生寫好作文

學生的作文寫作教學，目的就是讓學生掌握一門基本技能，教師要清醒學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”的道理。教師要有目的地指導學生把作文“寫具體、寫生動”。教師要引導學生分析文章結構，結構是文章的骨架，然后再引導學生把握文章的具體內容，內容的生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，教師在作文教學中，一定要注重引導學生把作文寫具體、寫生動。作文講評是重要的一環，教師對作文的批改講評對引導學生寫好作文尤為關鍵，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

從事語文教學這么多年，以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。作為一名語文教師，只要是引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，緊緊把握時代脈搏，多給學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由想象和理想生活的空間，善待每一個孩子，就一定會改變孩子不愿意寫作文的困境，使每個孩子都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分。