由淺入深，因材施教ぁ—美術基礎課教學初探

邵靜麗

【摘要】美術基礎教學應從觀念的轉變做起，變單一的教學模式為多元化，對學生要因材施教，由淺入深、循序漸進，不斷探索有效辦法，更好地激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】基礎美術教育 素描 觀察 因材施教

對于美術專業的學生來說，素描是造型藝術的基礎，又是通向專業技能和創作的核心部分，素描學習訓練的目的在于培養學生正確的認識能力、觀察能力、造型能力、表達能力和審美能力，寬厚扎實的基礎已經成為進入藝術殿堂必備的素質。因此，專業教學只有在素描的基礎上才能真正建立起來。教學中往往遇到一些優秀的學生因學習過程的枯燥而放棄的情況，令人惋惜。如何改進素描教學方法，不斷激發學生的興趣成為當前美術教學中的一個重要課題。

筆者認為，基礎課教學要一方面讓學生掌握有效的學習方法，一方面引導學生在學習素描的立體感和明暗中找規律，由簡到繁、由淺入深、循序漸進，適當加以鼓勵，從而激發學生的學習興趣。

一、課程訓練：由淺入深，嚴格步驟

基礎課開始階段，最初要求簡單些，任務單純些，讓學生畫起來輕松愉快，容易引起興趣，如果要求太多，學生感到困難，會失去信心。因此，在基礎課教學中，為初學者設定了素描。素描是美術教學中的一個基本課程，也是一個造型初級階段的培養課程。它不但承載著透視、構圖、比例、明暗關系等一系列專業知識，還連接著造型階段的課程鋪墊。讓學生明確課題任務，敲定一個具體的學習目標。學生通過對課程的學習達到對“造型能力”和“造型語言”的培養，從而提升學生的“形象思維能力”和“形式語言的感知能力”。

在課程訓練過程中，要嚴格掌握學生的繪畫步驟。作為教師，在課題的開始時要闡明課題任務、目的和方法步驟；要嚴格掌握學生的繪畫程序。針對一些急于求成的學生讓他們明確自己的目標、明確每個學習階段的學習任務，正確認識學習，成功的背后，永遠是艱辛的努力。就像達·芬奇說的“頑強的毅力可以克服任何障礙”。只要堅持不懈的努力，成功就一定在前方等你。

二、素描實踐：分析比較，學會觀察

正確的認識事物，在于觀察。素描的實踐應建立在寫生基礎上，對初學者來說是最基本的練習方式。學生在寫生過程中，常常會發現自己所描繪的物體與實物之間有很大差距，除了對物體不夠理解外，關鍵是觀察不細心，缺乏分析比較，只看大概，沒把握好物體本身各部分之間的相互關系。

針對這種情況，我們可在學生寫生時，對學生作品進行集中點評，對照每一個畫面進行講解和分析物體的長寬比例、大小比例、前后透視關系等，對每個物體進行高低比較和大面小面比較等，引導學生在寫生中學會觀察和研究。

觀察力是造型能力的重要標志之一，也是判斷學生的造型方法和納入規范的重要標志之一。掌握了正確的觀察方法，必然會引導和促使學生觀察能力的提高。在實踐中盡快掌握正確的觀察方法，提高自己的造型能力意義十分深遠。

做任何工作都有一個觀察的過程，從開始到完成，這個過程是不能逆轉的，這就是程序性。從學習素描這個階段來看，效果也不能一下子就呈現出來，需要有一個漫長的理解過程。物體的結構和外形、局部和整體、體積和空間，形成了素描全面性要求的原則。學生面對這些問題，每天單一的訓練，往往感到枯燥乏味，使學生們望而卻步。這就要求教師要善于示范，在教學實踐中一筆一筆畫出物體的立體感和質感，讓學生多看多思考，從而鍛煉學生的觀察力和理解能力，從不會觀察到學會藝術的觀察，從簡單的描繪輪廓到較為準確的表現形體和結構，經過長期訓練就會實現質的飛躍。

三、基礎教學：統一要求，因材施教

在整個基礎教學中，必須有統一的要求。素描課雖然是集體上課，但講求個別性教學，因此在教學指導上要給予分門別類的照顧，不能用“一刀切”的辦法來對待每一位學生。概括地說，就是要因勢利導，因材施教，分類指導。教師要對學生的思想、能力等方面有個較為全面的深入了解，正確判斷學生存在的主要問題，以及提出解決問題的辦法。

教師要首先認真鉆研教材，熟知學生的特點，了解學生的基礎，明確學習的目的、重點、難點，在此基礎上設計合理有效的問題情景，以激發學生的學習熱情，啟發學生的思考，引起學習的興趣。

在教學中，曾經有學生對如何表現玻璃杯的質感很感興趣，教師抓住機會不斷地鼓勵啟發，并耐心講解杯子的結構和繪畫技巧，學生終于在作品中表現出了玻璃杯的透明和質感。其他同學也在圍觀中受到啟發，引發熱義，自然而然地激發了學習興趣，對素描的理解也更為透徹了，綜合能力得到了提升。

因材施教就是要從實際出發，要了解每個學生的特點。在我們傳授基礎知識時，不能要求學生畫的風格一模一樣，應尊重學生的個人特點，愛護其特點，使之逐步形成自己所獨有的面貌。

美術基礎課的教學，需要我們在今后的教學實踐中不斷研究探索，通過對學生因材施教，由淺入深，循序漸進，不斷探索有效辦法，從而激發學生的學習興趣，使之在校外教育中得到更好地發展。