李鎮西：教育要讓孩子成為最好的自己

蔣保信

訪談嘉賓：李鎮西，新教育研究院院長、成都市武侯實驗中學原校長

現實給家長的選擇太少

《同舟共進》：最近這些年來，學區房特別火爆。您怎么評價這種現象？

李鎮西：這說明孩子在家長心目中的地位是很重要的，為了孩子的前途，家長們可以不顧一切。很多家長覺得不能讓孩子輸在起跑線上，怕輸一步就滿盤皆輸了。當然，這也是教育的現狀造成的。

我把現在的家長分成幾類：一類家長帶著孩子出國接受教育，這種家長比較少，因為需要一定的條件;一類家長選擇讓孩子讀國際學校，不參加高考，以后直接出國上大學;還有一類家長雖然不讓孩子出國，但也不讀公立學校，而是自己辦學校教自己的孩子，現在北京有這樣的小微學校。

但上述三種還是少數。大多數家長做不到，所以相對有條件的就去買學區房，讓孩子上更好的學校。但實際上，我可以這樣講，幾乎所有的重點中學和重點小學，學生的學習負擔普遍較重，學業壓力大。我很多年前就說過，什么叫“重點中學”？就是學業負擔比其它學?！爸亍钡闹袑W。這類學校很有名氣，升學率高。

其實，家長的思慮中也有矛盾的因素。一方面，他們知道孩子進好學校后，可能會受苦受累，自己也要經常陪孩子做作業到很晚;但另一方面，即便不認同學校的這套做法，但又不得不把孩子送去好學校，因為沒有其它更好的選擇。

如果我們能給家長、學生提供不同類型的教育，而這些不同類型的教育都殊途同歸，讓孩子成為最好的自己，那就好了。但我們的教育目前比較單一，尚未給普通的家長和孩子提供更多的選擇。其實，這是長期以來的社會導向造成的，大家對教育的評價比較單一，都覺得孩子只有考上清華北大才好，再不濟也要上個重點大學，所以從小開始就要孩子進重點學校。

《同舟共進》：家長爭相讓孩子上名校，但名校課業負擔又很重，這會不會得不償失？

李鎮西：一類家長本身很清醒，他們明知不對，但還這么做，這是無奈。還有一類家長可能就不會有得不償失的感覺，他們覺得孩子學業負擔重是正常的，誰不是這樣過來的？因為現在很多三四十歲的家長，都是在應試教育最激烈的環境下成長起來的，所以覺得苦讀書是天經地義的。

怎樣看待輔導班

《同舟共進》：家長趨之若鶩地讓孩子上輔導班也是當下教育的一個特點。在城市里，出現了基本上所有學生不管成績好壞都上輔導班的情況。您怎么看？

李鎮西：理論上講，輔導班的存在是有原因的，因為有兩種情況需要考慮。

第一，每個孩子都不一樣，就像十個指頭不一樣齊，總有一些孩子跟不上學校的教育，需要課外補習。在學校里，我們會要求每個老師都盡量兼顧每個學生的情況，假如一個班50個學生，我們會要求老師想辦法通過教學方式和課堂結構的變化，盡量讓不同層次的學生都有提高，順利拿到合格成績。但總有一些學生，因為諸如遺傳、健康、家庭、習慣等種種原因，成績跟不上。那怎么辦？社會愿意為這部分學生提供輔導服務，這是好的。

第二，就算所有學生都能在學校取得合格成績，但不同學生有不同特點，有的學生可能很喜歡數學，在數學上也有天賦，那么讓他學一學奧數也是可以的。還有的人可能很喜歡物理，也可以參加這方面的輔導班。

但現在的問題就像你剛才說的，幾乎所有家長都讓孩子上輔導班，生怕孩子落后一步。那么輔導班就變成提升班了。本來學生在學校里的負擔就夠重了，課外還要上輔導班，這又嚴重加大了他們的負擔。

從目前的情況看，全民上輔導班的風氣是有弊無利。第一，它剝奪了孩子的休息時間，損害了健康。第二，孩子可能會因為上輔導班，沒時間發展其它特長了，甚至都不會享受到童年的樂趣。第三，可能會助長學生對學習的憎恨。為什么很多孩子不喜歡讀書？因為這十幾年他們太傷心了，讀夠了，討厭讀書。第四，還可能會助長某些腐敗，破壞教育生態。教育局規定學校不能給孩子補課，但有些學校跟補習機構聯手，學校給它們提供生源，它們給學校輸送利益，有的校長還因此被抓了，這是很不好的。

《同舟共進》：有什么辦法可以改變這種情況嗎？

李鎮西：教育的事情牽一發動全身。試想一下，假如下令不許辦輔導班，但這又的確是有需求的。學校之間有升學競爭是客觀現實，相互間比較教學質量，就是看分數。如果沒有輔導班，學習差的學生就會比較多，升學率會受到影響。那么，有些學校就會采取一些非正常手段，甚至是一些不道德的手段，比如花錢去買優質生源。

另外還有人提出，考試制度是不是也要改才行？我們把分數當作評價學生的主要方式，只要有一個孩子上輔導班，其他家長沒辦法，只能被裹挾。

不少孩子兩三歲就開始上早教班

話說回來，如果要治理這個問題，還是有辦法的，至少可以先治標，關鍵是我們是否有勇氣以大眾、社會、國家、民族的未來為至高點，而不是考慮暫時的得失?，F在，教育部門和補習班有什么關系？并沒有直接關系。但假如一個地區把補習班都停掉了，當地的教學評估就會受影響，教學質量會出現滑坡。而旁邊的地區沒有停輔導班，升學率很高，會吸引很多優質生源。這樣一來，先停輔導班的地區就會吃虧，嚴重的話主管人的“管帽”都可能保不住。所以，雖然很多省都說要搞素質教育，下令不許補課，但后來都不了了之了。

小班教學應是未來發展的方向

比如我們成都政府對奧數班的管理就是對的，有的孩子不需要上奧數的輔導班，你不能強行提高。目前的管理只能“矯枉過正”。我們現在的重點是規范了以后，再加入一些個性化教學，這可以通過課程設置來解決。

包括剛剛談到的學區房問題，政府如果能把學校之間的差異性縮小，把相對較差的學校提上去了，學區房哪還有什么“優勢”呢？在哪讀都是一樣的?，F在很多家長問我，孩子要讀小學了，有什么好學校。我就跟他們講，成都市的小學差距并不大的。在我看來，選學校的標準是哪個學校離家最近，為什么？不要讓孩子花那么多時間在路上，一定要花在床上，多睡一會。早上天沒亮就忙著趕公交車，孩子的睡眠都不足。像我們現在，天快八點才亮，但很多孩子六七點就要上學，能不能選一個學校能讓他七點半才起來的？每天就這么睡眠不足，孩子才讀一年級，為什么呢？就是學校之間的差距大了，很多家長就焦慮。

我覺得一個好學校的關鍵是老師愛學生，這是老話，但的確很重要?，F在家長判斷好學校的標準不一，其實他自己也不太清楚什么才是好。

《同舟共進》：國外會不會也有這種情況呢？

李鎮西：我也去過一些國家，亞洲國家普遍還是壓力比較大的，我想這里面是不是和東方的望子成龍心切有關，日本、韓國是一樣的，當然相對還是好一些。還有一個因素是中國的人口多，競爭大了。比如說大班人數老降不下來，我前幾天看報紙，教育部說2018年要把班級人數控制在66人以下，66人其實已經很大了。我們到歐美去，一個班才20個人。優質教育需要學校規模越辦越小，班級人數越來越少，這才優質。

在我國，當然還要考慮到當前公共教育資源供給不足的問題。說白了，就是要多辦校，多招老師。但現在有時財政支出沒有充分放在教育上，在一些城區的學校里，超過1/3的老師是代課老師。這些老師為什么不可以轉上來呢？就是資金問題，編制不夠。改革開放強調共享改革成果，十年樹木，百年樹人，辦教育要有遠見。

如果學生太多，老師沒有時間，想愛也愛不過來。我在一個偏遠的城市，跟老師們聊天，問他們近況如何，他們說現在好了，都是搞小班化教育。我問一個班多少人？112。這算小班教育嗎？他說原來是一百五六十人的。我說，教室怎么坐得下，120人完全是兩個班的人數了。到了教室，你會發現講臺都快貼著黑板了，老師沒有講臺，只能在那站著講，下面全是桌子。不要說找學生談心了，語文老師負責200多個學生，想要精批細改每一篇作文都很難。我們以前還會把學生叫來面批，給他反饋這篇文章寫得怎么樣，現在是不容易做到了。

成績好的孩子是家庭培養出來的

《同舟共進》：您女兒本科上的是四川大學，后來又到香港讀研，成績出色。您有什么教育孩子的經驗可以跟大家分享？

李鎮西：我教育女兒的經驗不是普通家長能復制的。因為我在成都最好的中學之一教書，我從來不憂慮她能否考上重點中學。在她的中小學時期，那是1990年代末，班上就已經有人去報各種輔導班了。我女兒小學三年級時數學其實比較弱，但老師仍鼓勵她去讀奧數輔導班。我也讓她去上了一個學期，但她根本做不好那些題，后來我就沒讓她上了。我怕她因為解不了奧數題，自信心會受挫，自卑感太可怕了。我們經常以分數來評價一個學生，卻不知道分數可能會給一些學生的心靈造成傷害。

我對女兒主要是以鼓勵為主。很多家長喜歡把孩子當作天才，看見別人考99分，他的孩子只考了98分，可能就不高興了。但我不一樣，我女兒也跟我講過，她說，爸爸你每次跟別的家長相反，考差了不批評我，還祝賀我。她小學第一次考語文得了76分，我說祝賀你，希望你下次能考77分。后來讀高中，也有一次考得不好，我也跟她說，太好了，祝賀你終于找到問題了，下次你就可以考好了。

我一直有個觀點，認為家庭教育的重要性要超過學校教育。學校教育當然相當重要，但無論多么重要，都只是家庭教育的重要補充。一個孩子是否有教養，出門在外是否懂禮貌、講衛生，言行舉止是否得體，都跟家庭教育有關。比如一個孩子見到長輩就說“叔叔好”“阿姨好”，在公交車上也會主動讓座，我們第一反應會是什么？肯定不會問這個孩子是哪個學校的，班主任是誰，而是會說這個孩子的家教真好。相反，如果一個孩子滿嘴臟話，粗俗不堪，我們肯定也會說是家長沒教育好，而不會說是班主任沒教好。而且據我多年的觀察看，很多學習成績拔尖且有教養的人，并不是學校培養出來的，而是家長培養出來的。

《同舟共進》：您說家庭教育比學校教育還重要，那您是怎么教女兒的？

李鎮西：很多老師都問我，你那么忙，怎么有時間教女兒？我的確很忙，也從來不專門花時間去教育孩子。而有些家長覺得，搞好家庭教育得花大量的時間，所以有些媽媽會當全職媽媽，專門在家里相夫教子。我覺得不應該這樣，父母雙方該上班就正常上班好了，因為最好的家庭教育，其實就是父母的言行舉止，取決于父母為孩子營造的生活環境?？梢哉f，父母的所作所為甚至每一句話都是家庭教育，都能潛移默化地影響孩子。假如家長都很善良，待人接物都彬彬有禮，不卑不亢，那么孩子肯定也會一樣，這是言傳身教的。

有一句話講得很好，說中國教育最大的問題之一是，“教書人不讀書，要孩子讀書的人也不讀書”，這是現實?！敖虝瞬蛔x書”說的是老師，現在有多少老師在課外有讀書習慣？“要孩子讀書的人也不讀書”說的是家長，有多少家長喜歡讀書？我一直覺得，如果家長想要孩子讀書，首先得自己把書本捧起來。很多家長總是不自覺地把教育孤立起來，比如要求孩子好好讀書做作業，他自己卻在一邊打麻將，而不會想到要給孩子做個好示范。還有的父母經常吵架，相互間臟話連篇，這樣的家長要求自己的孩子不說臟話，完全是諷刺。

最好的家庭教育是，家長要做孩子無聲的榜樣。但好的家庭教育并不意味著家長一定要有高學歷。比如袁隆平的父母文化水平都不高，但袁隆平在回憶文章中說，是父母讓他知道了什么是勤勞，什么是善良，而這并不是他父母嘴上告訴他的，而是做給他看的。

對孩子的特長教育要因人而異

現在家庭教育最大的問題是，父母只是在家里抓孩子的學習，而不管其它，覺得除了成績之外其它都是虛的。這些年家長們又開始抓孩子的特長教育，要他們掌握琴棋書畫，其實落腳點還是在所謂的智育上，為了升學加分，這是不夠的。

家庭教育沒有純粹的技巧和方法

家長與孩子一起讀書能營造良好的家庭教育氛圍

《同舟共進》：在女兒的成長過程中，您最擔心的是什么？最讓您驕傲的事情又是什么？

李鎮西：理論上我最擔心她的品質變化，怕她沒有教養。但在實際生活中，我又從沒擔心過這一點。我真正比較擔心的，是她對自己不自信，所以我一直很鼓勵她。

她讓我驕傲的事，一是她很善良，二是她酷愛讀書。她從小就養成了讀書的好習慣，現在工作了，業余也還會讀很多書，而且不少是跟她的專業無關的。她是學建筑的，但會讀有關日本戰國時期的歷史書，會了解東亞文化，還對古希臘文明等很感興趣。我覺得一個人還是要多讀書，讀書不一定是為了職業所需，而是為了讓靈魂更飽滿。

《同舟共進》：我記得您在文章中提過一個細節：您女兒從小學就開始洗碗，從小到大一直是吃完飯就很自覺地把碗洗了？

李鎮西：對。我還給學生家長布置過這樣的作業，一定要讓孩子從小開始自己洗碗。包括在中考、高考期間，家長該做什么就做什么，也不用接送孩子。有些家長在高考期間會特意給孩子做魚，說，你趕緊吃，補補腦，你說這會給孩子多大壓力？現在整個社會都覺得高考是一件不得了的事，經常看到有交警為學生開道的新聞。如果不是出現了特殊情況，這其實是沒必要的。

《同舟共進》：很多家長都希望孩子多讀書，但都沒法做到。您是怎樣培養女兒讀書習慣的？

李鎮西：我沒有刻意培養，就是創造了一個愛讀書的家庭氛圍。我們家的書香氣很重，我父親去世比較早，我母親是個老師，我愛人的父母也都是老師。我女兒的外公是個很有學問的人，我女兒很小的時候，外公就給她講各種故事，帶著她一起讀書。我有時候也會給女兒講故事，陪她一起讀書。現在有些人說，要培養孩子讀書，每天規定他們讀多少頁，我從來沒有這樣要求女兒。但我女兒從小就有個小書房，其實也不是專門的書房，就是她的臥室，里面有很多書而已。我一直覺得，家庭教育沒有純粹的技巧和方法，更多的是通過營造一種良好的氛圍去感染孩子。

《同舟共進》：現在很多家長，除了知識分子之外，估計多數都沒有閱讀習慣。但他們又很希望孩子喜歡閱讀，您有什么辦法嗎？

李鎮西：家長要現在就開始讀書，做孩子的領讀者。我在學校常給家長講，他們至少可以讀這么幾類書：第一，有關家庭教育的書，這類書基本都很通俗，而且針對性強;第二，跟自己專業相關的書，給孩子樹立一個在專業學習上孜孜不倦的榜樣，要掌握該專業國內最領先的前沿理論或技術創新;第三，讀孩子喜歡讀的書，比如曹文軒、楊紅櫻等人的兒童文學著作，這樣就可以跟孩子有共同交流的基礎;第四，還應讀一些文史類的書，比如最近《無問西東》上映，如果你根本就不知道西南聯大的歷史，那你就可以讀讀《南渡北歸》等著作。素質教育是教育本應有的內涵

《同舟共進》：可不可以把您所說的家庭教育理解為德育，就是怎么做人？

李鎮西：你的理解是對的。無論中國還是西方，最早的教育就是德育，也就是人格教育。德國哲學家雅思貝爾斯曾說過，“教育是人的靈魂的教育，而不是知識的堆砌”。那么我們現在的教育是怎樣的呢？我認為已經出現了最可怕的情況，內涵本應豐富多彩，關注人格和靈魂的教育，現在只剩下兩個字——“刷題”。

美國有一個教師叫雷夫，他寫的《第56號教室的奇跡》在中國很暢銷。雷夫是一個普通的小學老師，多次到中國來，有一次他在廣東作報告，因為搞不懂素質教育是什么意思，就叫在座的老師解釋。有個老師告訴他，素質教育就是把黨的教育方針不折不扣地落實于教育中去，讓學生德智體全面發展。雷夫說他還是不懂，我當時就給他做了一個至今仍讓我自己感到得意的解釋。

我跟雷夫說，素質教育就是教育。我打了個比方，糖本來是甜的，但有一種“假糖”，它不甜，所以我們去商店買糖的時候，要特意說明，給我稱一斤“甜糖”，必須加一個“甜”字。但事實上，這個“甜”字是不應加的。就好比我們把鹽和醋說成“咸鹽”和“酸醋”，這種修辭是多余的。

回到教育上，素質教育的所有內容，比如因材施教、主動學習、人格成長、靈魂凈化等，哪一條不是教育本應有的內涵？但因為我們有些地方只剩下“刷題”二字了，所以才必須提醒人們，教育是要講素質的，不能只講知識，于是就創造了“素質教育”這個詞。

現在的家庭教育已經變味了，就連“家教”二字的含義都發生了改變，它指的是家庭教師。孩子成績要是不好，就找個家教來補習一下。但在我小時候，“家教”二字是家庭教養的簡稱。要是被別人罵“沒家教”，是一件很嚴重的事。因為過去的“家教”指向人格，而現在的“家教”指向知識。這個詞含義的改變，說明許多人對教育概念的誤解。我經常說要重新恢復“家教”的本義，并不是要排斥知識和學習，而是想強調對孩子品德的重視。

在成績面前，德育的重要性容易被忽視

最近看電影《奇跡男孩》時，我流淚了。在電影中，比知識教育更為重要的是，家人給了那個孩子的自信、善良、愛、博大、堅強。假如沒有那樣的父母和姐姐，這個孩子真的就毀了。對這個孩子而言，他可以沒有學校教育，但不能沒有家庭教育。推而廣之，這個道理同樣重要。如果家長能把這個道理想明白，焦慮肯定會少一些。

電影《奇跡男孩》根據小說改編，講述了一位有面部缺陷的小男孩如何在家人的愛護和鼓勵下進入普通學校并重拾自信、積極面對生活的故事。圖為電影劇照

當然，就目前的社會情況而言，不僅要做好家庭教育，還要讓學校教育得到改善，多管齊下，孩子才會有更美好的明天。