高中化學教學中化學思想的培養

李月晶

摘 要：化學是一門與生物、物理聯系緊密的學科，但是化學學科又有區別于其他學科的內在特征和外在特征，教師在提高化學教學質量時，要注重聯系化學學科與其他學科的異同點，融會貫通化學與其他學科的異同點，制定正確的化學教案，培養學生的化學學科自覺性，轉變學生傳統被動學習觀念，激發學生化學學習的本位主體意識。

關鍵詞：高中化學；化學思想；思維能力

化學的進步在一定程度上推動了社會經濟的發展，高中階段是學生學科思維能力培養的重要時期。因此，教師要把握化學人才培養時機，完善學生的化學學科思維模式，即培養學生的化學學科內在核心驅動力。素質教育要求現今教學將理論學習與實踐探究有機結合，形成整體化教學課堂，讓學生在化學學習過程中穩中求進，轉變傳統被動學習化學觀念，提升學生化學專業思想水平。學生的化學思想對學生學科影響十分重要，教師站在傳統獨白式教學模式基礎上面向未來進行化學教學改革，推動化學學科教學加快從傳統應試教育向素質教育轉變步伐，為社會培養出一批化學理論知識牢固又具有獨特的化學思維模式的高素質

人才。

一、化學思想培養的意義

傳統灌輸式教學法在一定程度上將學生的學習目光局限在他們的書面理論知識層面，而忽視他們實踐能力的提升，素質教育要求師生轉變傳統教育觀念，站在推動經濟發展的應用層面培養學生的化學思想，思想核心是學生對一門學科學習的內驅動力，學科思想在一定程度上影響著學生在學科道路上走得有多遠，并且能夠取得多高的成就。化學作為理工科當中重要的一支，它面向社會研究的是自然科學，也是推動社會進步的硬實力科學技術層面知識?；瘜W學習要求學生具備相對應的素質能力和內在核心思想，學科自覺性有利于實現學生在學科領域進行自我探究，在學生自我探究過程當中實現自我成長與突破，豐富學生化學知識面和提高學生實踐動手操作能力，化學思想在一定程度上相當于學生的學科內驅動力，內驅動力轉化為推動學生學習的助力。在新課改席卷教育界的今天，我們能夠發現，即使是傳統應試教育方法下培養出來的學生，也有優劣之分，這種優劣之分不僅僅局限于在學生的理論知識層面，更聚焦在學生的實踐操作能力層面，這個時候教師就應當作出一定反思，傳統灌輸式教學方法依然能夠培養出理論知識與實踐動手能力兼顧的學生，同一本教材同一個教師培養出來的學生有強弱之分，這在一定程度上是因為學生的化學思想高度不同造成的，學生的化學思想決定學生化學學習的動力，內驅動力驅使學生在化學學習道路上向前推進，學生自主完善自身化學知識點網絡系統，在化學問題解決過程中，學生能夠及時定位化學核心知識點并且聯系邊緣知識。

二、如何培養化學學習中的思維能力

素質教育要求教師注重激發學生學科積極性，學生對學科的興趣在一定程度上也體現了學生學科思想水平的高低。教師在培養學生化學學習中的思維能力時，要為學生把好基礎知識這道大關，幫助學生構建完整系統的化學知識網絡系統，化學學習要求學生具備較強的邏輯思維能力和知識點歸納整理能力，教師在培養學生化學思維能力時要注重科學化課堂教案，教師在講解判別物質方法的時候要注重培養學生嚴謹的化學學習態度，通過物理方法和化學方法的結合準確判斷物質的特性和類別，物理方法從物質的顏色、狀態、氣味和溶解性著手，考慮化學方法要注重物質的狀態，固體物質先溶解成溶液，氣體物質鑒別先濕潤試紙，理論與實踐的反復提高學生化學思想。

1.分析和比較思維能力的培養

教師將課本知識與化學領域出現的新理論知識緊密結合，這在一定程度上有利于提高學生對化學領域尖端知識的敏感程度。教師將課本教材知識點與化學領域出現的尖端知識進行緊密結合，這是一種分析教學，提高學生的分析整合能力。例如，教師在帶領學生學習容量瓶、滴定管、移液管的使用方法時，可以通過對比和類比教學，提高學生對不同容器作用的把握程度，并且在對短時間內區別這些測量液體體積的容器。教師在運用對比和類比教學時可以從容量、刻度、規格、形狀、精確度這幾方面著手，帶領學生認識測量液體體積的容器特點，并且明確使用情況的注意

項目。

2.培養學生創新科學精神

教師在鞏固學生理論知識和提升學生化學思想時，要注重激發學生潛在創新能力和創新意識?；瘜W學科與其他學科具有不同點，學科學習要求學生具備獨特的思維模式，學生化學學習過程是潛在的思維水平由淺入深的一個過程，教師要注重將化學與現代多媒體教學有機結合，注重通過二維與三維的立體教學模式，激發學生的化學學習創造力。化學物質在不同溫度情況下性質、顏色、狀態不一樣，在講解改變物質特性條件時教師可以注重培養學生創造力。例如，一氧化碳在空氣中燃燒發出淡藍色火焰，并且放熱。純凈的氫氣燃燒并用冷燒杯罩在火焰上發出淡藍色的光芒。教師可以將物質特性改變作為一個切入口，引發學生深思。

總之，經濟社會發展和教育與時俱進，化學作為一門在日常生活當中應用較為廣泛的學科也要做出適時改變，化學教師要創新教學方式、創新教學內容，將化學教學與經濟社會緊密結合，提高學生化學學科核心素養，培養學生內在核心驅動力。

參考文獻：

[1]馬軍華.淺談高中化學教學[J].中華少年（研究青少年教育），2013（3）.

[2]盧凌燕.高中化學情境教學探微[J].中華少年（研究青少年教育），2013（3）.

編輯 李琴芳