淺談高中地理教學中如何培養學生核心素養

張龍濤

摘 要：在新課程改革的背景下，培養學生的核心素養成為當下教師工作的重心。高中地理教師在教學過程中，應抓住這一契機，通過多種方式，培養學生的核心素養。以高中地理知識核心素養作為研究的起點，重點闡述了培養學生核心素養的策略，希望為我國高中地理教學提供嶄新的思路。

關鍵詞：高中地理；地理素養；措施

隨著經濟的發展，社會對人才的地理素養提出了更高的要求，實踐證明，只有高、精、尖的實用型人才才能在激烈的市場競爭中占據一席之地。為了適應這一形勢，就需要轉變傳統的教學理念，在教授學生基礎的地理知識和技能的同時，也應注重對學生核心地理素養的培養。高中階段是培養學生核心素養的最佳時期，教師應充分利用這一時期對學生進行人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等核心素養的培養，通過科學培養，提高學生的核心競爭力，使其在社會經濟建設和科學發展中發揮自己的價值。

一、在高中地理教學中培養學生的人地協調觀

人地協調觀是地理核心素養的重要組成部分，從通俗的角度分析指的是人類和地理環境之間的關系，該關系不是傳統意義的矛盾關系，而是和諧、共生的關系，相處方式也不再是簡單粗暴型，而是精簡集約型，強調發揮人的主觀能動性，實現和地理的平等、融洽相處，這樣的地理觀念是創建社會主義和諧社會的關鍵，也是國家倡導的建設生態文明社會的重要觀念。

隨著市場經濟發展的日趨成熟，人們越來越認識到環境的重要性：一個健康的地理環境不僅是人類生存的必要條件，也關系到后代健康、可持續發展，因此，教師在教學過程中應注重對學生人地協調觀的培養，通過結合實際案例，分析人地矛盾和產生的原因，促進學生更加直觀、深刻地認識人地關系。例如，我在講解到環境問題時，就采用了實際案例教學法。在上課之初，我首先利用多媒體播放了本市連續的霧霾天，然后提出了幾個探究性問題，問題一：“同學們，想必霧霾天大家都很討厭，大家知道霧霾天是怎么形成的嗎？”問題二：霧霾天的形成和人類活動有關嗎？問題三：如果你是市長，你將采取哪些措施治理霧霾天？這三個探究問題由易而難，符合學生的認知規律，既能調動學生的參與積極性，又能加深他們對地理相關知識點的理解和記憶，對培養其樹立人地協調的觀念具有重要意義。

二、在高中地理教學中培養學生的綜合思維

綜合思維是地理核心素養的重要組成部分，也是地理學的基本思維方法，指的是對地理事物和現象的認識具有全面、系統、動態的思維品質和觀念。地理思維是學生學好地理的關鍵因素，應引起高中地理教師的重視。

例如，我在講解全球氣候變暖時，就對學生綜合思維核心素養進行了培養。在上課之初，我先為學生創設了全球變暖的情境，讓他們在相應情境中進行學習和思考：“在若干年以后，天氣越來越暖，南極的冰川融化了，可愛的企鵝失去了自己的家園，面臨著瀕臨滅絕的風險，只有一只頑強的企鵝在殘酷的環境下生存了下來……”通過細節化的情境創設，立刻激發了學生的學習興趣，他們在我創設的情境中開始思考和想象。這樣的情境創設不僅培養了他們的綜合思維，還提高了其想象力，讓學生在不斷探索的過程中，去探究事物的本質規律，提高其運用理論知識解決實際生活問題的能力。

三、在高中地理教學中培養學生的區域認知

區域認知是高中生學習地理學的基本方法，指的是人們在經過針對性的學習和訓練后所擁有的地理學習方法和能力，這里主要指的是對人地關系地域系統的特點、問題進行分析、解釋、預測的方法和能力。

我國地域遼闊，物產豐富，不同的地域，物產資源分布也不盡相同。如東北的三寶、華北平原的糧食等，只要學生對不同區域地理特色具有了初步的了解，那么其再學習其他深奧知識時便會如魚得水。基于上述原因，教師在教學過程中應重視學生區域認知素養的培養，教會他們從微觀和宏觀角度區分不同地域的地理現象，運用區域分析法，培養學生因地制宜的區域發展理念。

四、在高中地理教學中培養學生的地理實踐力

地理是一門集理論性和實踐性為一體的學科，因此，教師想要教好這門課程，應從培養學生實踐能力著手。地理實踐力是指人們在地理實踐活動中所具備的行動能力和品質，常見的地理實踐活動包括地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等。學生具備地理實踐能力既是地理學科的必然要求，也是人才培養的必備技能，擁有過硬的地理實踐能力不僅可以教會學生運用適當的地理工具完成既定的實踐活動，還能促進他們保持地理探究活動的興趣與激情，更為重要的是可以培養學生的地理欣賞觀念，使他們對待地理學習的態度由以往的要我學轉變為我要學。

教師在培養學生的地理核心素養時，應轉變傳統的授課方式，幫助他們轉變學習態度，以更積極、健康的心態迎接地理課程的難點，形成較高的地理素養。

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編輯 李琴芳