運用自然拼讀法提高聾生識記英語單詞拼寫的能力

陳艷

摘 要：聾生識記英語單詞的拼寫時，往往不去記單詞的讀音，而只死記硬背英文字母的順序。這種錯誤的識記方法導致他們識記單詞拼寫的效率低，容易出現單詞識別錯誤和拼寫錯誤。為了提高聾生識記英語單詞拼寫的能力，嘗試采用自然拼讀法進行英語語音教學。

關鍵詞：自然拼讀法；聾生；英語單詞拼寫

對聽力和口語欠缺的聾生來說，識記英語單詞拼寫是他們英語入門學習中的一道坎。聾生初學英語時，識記單詞拼寫的效率較低，且容易出現單詞識別錯誤和拼寫錯誤。

一、原因分析

（一）識記方法不正確

由于聾生不擅于聽和讀（朗讀），他們識記英語單詞拼寫時，往往不去記單詞的讀音，而只死記英文字母的順序。

英語是拼音文字。英語單詞是由字母組合而成的，組合有成千上萬種，而英語的音素卻只有48個。這說明單詞的拼寫和讀音之間存在一定的聯系。有研究表明，85%的單詞拼寫符合字母或字母組合的發音規律。[1]例如：bag，dad，cat，map中字母a都發同一個音/？覸/；train，trip，trust，truck中字母組合tr都發同一個音/tr/

等等。

識記英語單詞拼寫的關鍵是記住單詞的讀音，并根據字母及字母組合的發音規律去記。如果不記單詞的讀音，不知道字母及字母組合的發音規律，只死記硬背字母的順序，那就相當于背電話號碼。那么記2000個單詞，就相當于要背2000個電話號碼，這對正常人來說都難以做到。

（二）缺乏英語語音訓練

聾校尚沒有英語課程標準，就對聾生是否需要進行英語語音教學尚未達成共識，各地聾校英語教師各自為政。目前，很多聾校都已開設了聾兒語言康復訓練課程，但幾乎都是針對漢語語音訓練的。大多數聾生缺乏英語語音訓練。

二、聾校實施英語語音教學

（一）必要性

語音是語言“音、形、義”三個基本屬性中的首要屬性。語音學習是語言學習的重要組成部分。如果不學習語音，語言學習既枯燥乏味又非常困難。

英語是拼音文字，單詞拼寫與讀音之間存在一定的規律。識記單詞拼寫的最好方法就是記住單詞的讀音，根據字母及字母組合的發音規律去記單詞的拼寫。

聾生的英語學習雖然有其特殊性，但也必須符合語言習得的規律。

（二）可行性

雖然聾生聽力缺失，但隨著助聽器性能的不斷改善和人工電子耳蝸技術的不斷普及，大部分聾生的聽力得到了有效的補償。語言康復訓練也讓越來越多的聾生會說話了。

根據筆者多年的英語語音教學實踐，很多聽力較弱的聾生經過發音訓練后也能讀英語、說英語了。聾校實施英語語音教學是完全可行的。

三、適合聾生學習英語語音的方法

學習英語語音的方法有兩種：國際音標法和自然拼讀法。

（一）國際音標法

國際音標是記錄音素的符號，共48個，是由英美等國的一些語言學家為英語非母語的英語學習者而研究制定的。

1.音標學習已經過時了

英語為母語的人從來不學音標。音標是用來標注單詞的讀音，是研究語言的工具。在英語為母語的國家里，只有少數語言研究者才研究音標。

首都師范大學外國語學院英語語言文學系李如云教授，多年前就呼吁禁止使用國際音標。他認為：“英語的音形之間存在內在的關系。掌握了英文的表音系統，不用借助國際音標，直接通過英語字母就能讀出英文發音。”[2]

2.多增設了一層學習障礙

國際音標是一套抽象的注音符號。但聾生不擅于抽象思維。對聾生來說，記住48個抽象的音標符號并記住每個符號的發音很不容易。而且聾生很容易混淆漢語拼音、英語字母和國際音標這三套符號。

中文是象形文字，需借助另外的符號系統（漢語拼音）注音。而英語本身就是拼音文字，完全可以直接根據字母或字母組合的發音規律來拼讀單詞。通過音標給單詞注音，就把“字母—讀音”之間的簡單關系，變成了“字母—音標—讀音”之間的復雜關系。[3]例如：單詞boat，如果知道字母b、t，以及字母組合oa的發音規律，很快就能拼出它的讀音。而通過音標拼讀，要先查出boat的音標

/b？藜？尬t/，再根據/b/、/？藜？尬/、/t/三個音標拼出單詞boat的讀音。這無疑給聾生多增設了一層學習障礙。

（二）自然拼讀法

自然拼讀法，即“Phonics”，是通過學習英語字母及字母組合的發音規律，建立字母及字母組合與讀音之間的直接關系，從而達到不用借助國際音標就能夠“看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼”的學習目的。

1.它是目前國際上最主流的英語學習方法

英語為母語的人記單詞拼寫是從來不會像背電話號碼那樣死記硬背的，而是通過自然拼讀法來識記的。自然拼讀法是英語為母語的國家教授兒童學習英語而普遍采用的一種教學方法。在我國香港和臺灣，它也是兒童英語啟蒙學習的必修課。它是目前國際上最主流的英語學習方法。

英語教育專家霍慶文曾說：“自然拼讀法符合英語文字的特點和規律，比傳統的音標教學法更直觀、更科學、更有趣、更有效。”[4]

2.能有效提高聾生識記單詞拼寫的能力

（1）打破了聾生死記硬背單詞字母順序的錯誤方法；

（2）培養了聾生運用字母及字母組合的發音規律來識記單詞拼寫的能力；

（3）避免了學習國際音標帶來的干擾；

（4）讓聾生識記單詞拼寫變得簡單和高效；

（5）給聾生帶來了成就感，培養了聾生學習英語的興趣和

信心。

自然拼讀法比國際音標法更適合聾生學習英語語音。

四、聾校如何實施自然拼讀法教學

（一）借助發音相近的漢語拼音或漢字

聾校一般從小學四年級開設英語課。四年級及以上的聾生基本掌握了漢語拼音和一定數量的漢字。漢語拼音和漢字中有許多發音與英語音素相近。將發音相近的漢語拼音或漢字正遷移到自然拼讀法的教學中，能減輕聾生的學習負擔，有效地幫助聾生掌握字母和字母組合的發音規律。[3]

例如：英語輔音/b/、/f/、/k/、/w/等與漢語拼音中聲母b，f，k，w的發音很相近。字母組合oa，oo，er的發音/？藜？尬/，/？尬/，/？藜/分別與漢字“歐、五、漢語拼音e”的讀音接近。那么單詞boat可注音為“b歐t”，foot可注音為“f五t”，worker可注音為“weke”等等。

有些字母或字母組合，找不到與之發音相近的漢語拼音或漢字，如/v/，/？覸/，/a？尬/等音，則可以讓聾生通過模仿口型來發音。例如：英語單詞out，about，our，hour中發字母組合ou的發音。

（二）在情境中學習拼讀規則

自然拼讀法有很多讀音規則。例如：字母e不發音的規則，“當字母e是單詞中最后一個字母，整個單詞有且還有一個元音，那么末尾的e不發音，如cake，face，name，make等”。不要讓聾生死記硬背這些規則，也不要解釋有關名詞，如“元音、開音節、閉音節”等。這些規則和名詞太抽象，聾生容易糊涂。

應將讀音規則的學習融入具體的情境中。比如融入簡單易懂的故事中；融入有節奏的chant（韻文）中；融入有趣的游戲中；融入實際的操練中等。讓他們潛移默化地掌握字母及字母組合發音規律。

例如：2012人教版英語（三下）Unit4中的Lets chant.把含有相同字母a發音的cat和fat融入The cat is fat（貓肥肥的）的情境中。把含有相同字母組合ck發音的duck和truck融入The duck is in the truck（鴨子在卡車里）的情境中。

又如：2012人教版英語（四上）Unit1中的Lets spell. 讓聾生通過對比拼讀cat， hat，dad和cake， date， hate發現并掌握字母a和e的讀音規律。

（三）系統地學習字母及字母組合的發音規律

字母及字母組合的發音規律需要在大量的操練中不斷積累和鞏固。自然拼讀法的教學需要耗費較多的時間和精力。

聾校高中階段的英語教學任務重、時間緊，師生都沒有足夠的時間和精力。而在聾校義務教育階段，則有較充足的時間進行系統的自然拼讀法教學。而且聾兒語音康復訓練越早效果越好。所以從四年級開設英語課程起就可以開始進行自然拼讀法教學。同時，最好配有系統的自然拼讀法教材。

五、自然拼讀法的教學效果

（一）提高了聾生英語拼讀能力

我班聾生聽力補償后的測試情況如下：（“N”表示聽力補償后無效，“最適”表示聽力補償效果很好，“較適”表示聽力補償效果較好，“看話”表示聽力補償效果一般。）

他們都沒學過英語語音。對他們進行自然拼讀法教學至今已有一年多。上圖中雙耳聽力補償效果均為“N”的6位聾生，現在都可以朗讀學過的簡單對話和短文，而且還會拼讀一些沒學過的生詞。

（二）有效提高了聾生識記英語單詞拼寫能力

本學期我校英語單詞競賽中，8個班級共80余人參賽，我班一等獎獲獎比例最高，獲獎總人數也最多，如下圖：

自然拼讀法有效提高了聾生識記英語單詞拼寫的能力，有效降低了他們單詞識別錯誤和拼寫錯誤，是適合聾生學習英語語音的好方法。

參考文獻：

[1]喻春蘭.自然拼讀法記英語單詞[M].廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2017：2-3.

[2]初小青.不學音標也能學好英語[N].北京晨報，2011-06-02.

[3]劉寶胤.適合中國孩子的自然拼讀教學[J].英語學習（教師版），2016（7）：18-27.

[4]張靜姝.應如何引導孩子學好英語[N].北京晨報，2016-07-21（T16）.

編輯 李博寧