高中物理教育教學模式創新探究

甄嘉期

摘 要：物理是一門基礎自然科學，高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，其目的主要是提高學生的科學素養。新的課程標準發布意味著教育改革全面的推進，作為一線教師一定要抓住這次機遇，轉變傳統陳舊的課堂教學模式，緊跟時代步伐，不斷摸索創新，讓學生掌握課程知識的同時，增強其創新意識和實踐能力，提高探索自然、理解自然的興趣與熱情。

關鍵詞：高中物理；模式創新；探究

《普通高中物理課程標準》中提倡教學方式多樣化，并提到：“通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”因此，作為教師應當遵循新課標要求，摸索出一套適宜物理課程內容的教學方法，讓學生“認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎”。以下從激發學生學習興趣、創設物理情境教學、借助信息技術輔助教學探究高中物理教育教學創新模式。

一、激發學生學習興趣，是創新高中物理教學模式的基礎

興趣是最好的老師，尤其是高中物理這門學科，知識點相對枯燥，學生學習起來感到乏味無趣，久而久之就對學習心不在焉，成績也下降了。作為老師，一定要抓住學生的心理，研究學生在不同年齡階段的心理變化，根據課程內容找出能激發學生興趣的點子和問題，引導學生自主鉆研知識。

例如，粵教版高中物理必修課一的《物體運動的速度》，老師在講這課時一定要摒棄傳統的授課方法，不能上來就照課本宣讀，然后把公式往黑板一寫，用書中的例題計算計算答案就完事。這樣的形式肯定會使很多同學對內容不易理解，越聽越想著“下課”了。老師在課堂上講“平均速度”時，設計這樣一個問題：“同學們，大家誰到北京看過天安門呢？當你坐火車從廣州出發到北京，在行走過程中，如果想知道火車運行的速度，那你能想到什么樣的辦法呢？”大家紛紛舉手：“這還不簡單，直接找地圖量下距離，將北京下車的時間減去廣州上車的時間，用距離除一下不就知道速度了”“那肯定不行，火車有時候停靠站也花時間，那樣肯定不準確的”“我坐過火車，肯定不能只簡單除一下的，有時候過大橋，或者過隧道，火車會走得慢呢！”不管結果正確與否，也無論是否能得到答案，反正激烈的爭論達到了老師預期的目的：“通過找一個新奇的提問，將大家的思緒引入今日課堂要學習的知識中來”。通過這樣的方式，激發了學生的學習興趣，接下來老師根據課本內容引入今天的知識點，通過講解讓大家知道速度的計算方法，以及“瞬時速度”的概念。

二、高中物理教學模式創新，嘗試引入情境教學法

新課標中提到：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”因此老師應當創造緊密聯系生活的情境，讓學生走入情境中進行探究、學習、思考，熟練地掌握物理知識。

例如，粵教版高中一年級物理必修課中《研究摩擦力》，老師在課堂上將提前準備好的滑板拿上來，相信這樣的道具擺上課堂，一下就吸引了同學們，尤其是男同學的眼球。老師說：“班里有沒有同學玩這個玩得好的，主動上來吧，一起做個小實驗。”三四位同學踴躍地走到了講臺上，先讓一名同學A站立在滑板上，另一名同學B去推，然后再站立上滑板一名同學C，同樣讓B去推，同學D負責記錄下B同學大概的用力程度（例如：輕松，較用力，困難等形容即可），然后老師再將提前準備好的一截地毯巾拿出來，再次讓幾位同學重復剛才的動作，只不過滑板車要從地毯巾處開始推。通過這個小情境的引入，相信參與的同學和觀看的同學都能身臨其境地感覺到兩種力量的存在，一種是兩個人重量增加，導致推行難度增加；另一種是地面增加毛毯巾，導致推行難度增大。由此老師展開本章知識點的講解，結合剛才的小實驗將滑動摩擦力與重力、壓力的關系，以及與物體接觸面的關系推導出來，讓大家更容易聯系剛才的滑板情境理解知識內容。

三、結合信息技術手段，創新高中物理教學模式

眾所周知，高中物理教學內容主要是物理的現象、原理、規律，特別不利于學生直觀的理解。隨著信息技術的普及，越來越多的高科技工具被運用到教學中來，所以創新高中物理教學模式，就是要將這些信息技術工具引入課堂教學中來。

例如，信息化多媒體技術能夠將文字、圖片、動畫、聲音融為一體，讓學生有立體性、形象性的感官，更容易將知識點記牢。拿高中物理必修課《萬有引力定律》來說，完全可以借助視頻播放舉例的形式，將天體運動直觀展示在大家面前。

總之，作為高中物理教師，一定要結合課文實際理論找到能提高學習效率的方法，不斷地嘗試創新課堂教學模式，提高學生學習的興趣，幫助學生對知識的理解和記憶，拓寬思維。

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編輯 郭小琴