如何讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課

秦小霞

摘 要：如何讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣？作為美術(shù)教師，這是一個(gè)需要不斷探索的課題。經(jīng)過(guò)近二十年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些較為見(jiàn)效的方法。

關(guān)鍵詞：了解；個(gè)性特征；幽默；收獲；生活；聯(lián)系

中學(xué)美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑。良好的審美教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響，因此，作為美術(shù)教師應(yīng)該落實(shí)好美術(shù)教學(xué)。大部分學(xué)生喜歡上美術(shù)課，因?yàn)檩p松沒(méi)有壓力。如何讓學(xué)生真心喜歡這門(mén)課程？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中有一些感悟：

一、讓學(xué)生覺(jué)得美術(shù)課是有趣的

蘇霍姆林斯基指出，“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)”。如何讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣？

首先，教師應(yīng)充分了解所教學(xué)生的年齡、心理、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。針對(duì)具體的學(xué)生群體個(gè)性特征，確定每個(gè)部分的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和策略。比如美術(shù)教學(xué)中，會(huì)用到大量的圖片，在選擇時(shí)，教師應(yīng)該挑選學(xué)生感興趣的，符合他們認(rèn)知水平的作品作為范例，而不是選教師個(gè)人喜歡的。在學(xué)習(xí)《詩(shī)書(shū)畫(huà)印的完美結(jié)合》時(shí)，講到畫(huà)家的印章。為了讓學(xué)生對(duì)印章的印文有所關(guān)注，我決定重點(diǎn)介紹幾方閑章。因此備課時(shí)從網(wǎng)上精挑細(xì)選了幾方我個(gè)人比較喜歡的印章。課堂上，我激情洋溢地介紹給學(xué)生。結(jié)果，他們毫無(wú)反應(yīng)。課后回來(lái)反思：為什么面對(duì)那么棒的印章，他們無(wú)動(dòng)于衷？原來(lái)是我不了解學(xué)情啊。八年級(jí)的學(xué)生有一定的理解力、接受力。但是對(duì)于印章，了解得甚少，對(duì)于印文中的感悟由于他們的生活閱歷少，人生感悟淺，所以很難產(chǎn)生共鳴。于是我換了他們這個(gè)年齡能理解的印章舉例子。如張大千的閑章“別時(shí)容易”。“別時(shí)容易的下文是什么？”“見(jiàn)時(shí)難。”學(xué)生回答。于是我講了張大千的大風(fēng)堂，收藏了許多有名的書(shū)畫(huà)，然而這些作品也曾經(jīng)在張大千手上流散出去。凡從大風(fēng)堂流散出去的作品，大都鈐有“別時(shí)容易”這一方印。對(duì)于一個(gè)精于鑒賞的人來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)收藏的珍愛(ài)之物，一旦不得已要拱手讓人，的確有難以言喻的感慨。這一方小小的“別時(shí)容易”，雖然鈐在不起眼的角落，卻能讓我們體會(huì)到那種愛(ài)物如人的傷逝之情。當(dāng)我這樣介紹給學(xué)生，他們臉上有被打動(dòng)的表情。我順勢(shì)補(bǔ)充：印章的欣賞，除了看書(shū)法、章法和刀法，印文的內(nèi)容也是非常重要的。尤其是文人畫(huà)中的閑章。通過(guò)這一例子，學(xué)生不但對(duì)文人畫(huà)家的閑章印象深刻，而且在后面欣賞中國(guó)畫(huà)的過(guò)程中一直在努力尋找印章，并且試著讀懂。

其次，用學(xué)生喜歡的方式講課。教師的語(yǔ)言可以活潑、幽默。如在欣賞文人畫(huà)時(shí)，看到金農(nóng)的詩(shī)文與畫(huà)面相得益彰，我調(diào)侃：“有圖有真相，像不像今天的微信朋友圈？”學(xué)生在笑聲中會(huì)意文人畫(huà)的詩(shī)書(shū)畫(huà)印完美結(jié)合。教學(xué)中，必要時(shí)還可以配合動(dòng)作手勢(shì)，如欣賞《神奈川沖浪圖》，我讓學(xué)生伸出手，跟我一起在空中描繪三條主要線(xiàn)條長(zhǎng)短產(chǎn)生的韻律：短—長(zhǎng)—短。手臂揚(yáng)起來(lái)，不僅體會(huì)到了線(xiàn)條的韻律，更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)畫(huà)里的波浪在動(dòng)，波濤很洶涌。”

最后，教師可以用實(shí)力打動(dòng)學(xué)生。剪紙課，我?guī)Я藘蓮堊约河眉艏堁b飾的精美賀卡展示給學(xué)生，他們深深被吸引，學(xué)習(xí)剪紙的興趣立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)《借物寓意》這一課時(shí)，我鋪好紙，調(diào)好墨，邊講邊示范。不待看完，學(xué)生就躍躍欲試。

二、讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲

學(xué)生天生都有好奇心，求知欲強(qiáng)。不聽(tīng)課的原因，可能是不感興趣，或者是聽(tīng)不懂，因此教師要分析原因。陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在實(shí)際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。掌握了學(xué)習(xí)方法的學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有困難，因此就會(huì)愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)。

美術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)多，教師應(yīng)及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，也可以利用同桌或小組成員，互助學(xué)習(xí)。美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該分層。如《校園服裝》一課，實(shí)踐活動(dòng)是設(shè)計(jì)一套學(xué)生運(yùn)動(dòng)裝。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，設(shè)計(jì)不出來(lái)，可以讓他臨摹范作，只作服裝色彩的搭配。有的學(xué)生畫(huà)著衣模特困難，可以給他降低要求，不畫(huà)人，只畫(huà)服裝。基礎(chǔ)好的學(xué)生畫(huà)得快，設(shè)計(jì)完運(yùn)動(dòng)裝，可以再設(shè)計(jì)一套正裝。這樣分層，每個(gè)人都有收獲，都能體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂(lè)。

三、讓美術(shù)與學(xué)生自身以及他們的生活有聯(lián)系

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。”講到色彩知識(shí)一課，我會(huì)讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)我的室內(nèi)裝修顧問(wèn)：“書(shū)房想要看起來(lái)安靜整潔，該如何選色？”“我的女兒6歲，想要一個(gè)溫馨的房間，該如何搭配色彩？”“夏天，我想換一個(gè)看起來(lái)比較涼爽的窗簾，又如何選擇？”學(xué)生帶著充分的理由，給了我中肯的建議。不知不覺(jué)中他們掌握了色彩知識(shí)。從生活切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)成功的愉悅。

想讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，教師需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和總結(jié)。新課改背景下，要求師生一起成長(zhǎng)。路還很長(zhǎng)，且行且思。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984-06.

[2]蔣勛.美的沉思[M].湖南美術(shù)出版社，2014-08.

編輯 魯翠紅