《有絲分裂與減數(shù)分裂的比較》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

袁美玲 李巖

一、教材分析

“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”的相關(guān)內(nèi)容是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是理解孟德爾遺傳規(guī)律、可遺傳變異、人類遺傳病和生物進(jìn)化的本質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生感覺該部分內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜，尤其是對(duì)染色體的行為變化，以及DNA和染色體的數(shù)量變化曲線難以掌握。而利用Flash動(dòng)畫模擬直接講解有絲分裂與減數(shù)分裂過程中染色體的變化，再對(duì)配子中染色體的組成、圖形辨析等內(nèi)容進(jìn)行分析，雖然比較直觀，但直接呈現(xiàn)的過程過快，學(xué)生往往難以跟上教師的節(jié)奏，不能理解其本質(zhì)，無法形成持久記憶。因此，本節(jié)課采用了將生物學(xué)科課程與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)組合的方式，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的融合和優(yōu)化，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

二、教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教師課前準(zhǔn)備：①搜索微課觀看網(wǎng)址（如可汗學(xué)院-網(wǎng)易公開）或下載地址（如QQ班級(jí)交流群）。

②搜索學(xué)生在線試題檢測(cè)網(wǎng)址（如高中生物組卷；錯(cuò)題管家）

③編制課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單、PPT課件及生物詩歌等。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：①觀看微課，完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

②按照要求制作有絲分裂與減數(shù)分裂模型。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

教師組織和引導(dǎo)：同學(xué)們，上個(gè)學(xué)期我們重點(diǎn)以動(dòng)物細(xì)胞與高等植物細(xì)胞有絲分裂為例學(xué)習(xí)了有絲分裂的過程及主要特點(diǎn)，又以精子與卵子的形成為例學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的過程及主要特點(diǎn)。由于兩部分內(nèi)容有相似之處，考試時(shí)一般會(huì)混合考查，因此咱們把兩部分知識(shí)點(diǎn)放在一起，采用比較法，重溫有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，分析任務(wù)單上的題目分別考查了哪些知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問題，提出自己的看法，并與老師和同學(xué)分享、交流。

2.學(xué)習(xí)過程

（1）合作學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)問題

學(xué)生利用5分鐘的時(shí)間自查自糾并進(jìn)行小組討論。學(xué)生小組合作討論的過程中，教師巡視課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中存在的問題，并把握討論的進(jìn)度。學(xué)生小組討論結(jié)束后，將組內(nèi)無法解決的疑難問題進(jìn)行匯總。教師結(jié)合課前疑難問題匯總表及課上小組討論過程中提出的問題，進(jìn)一步進(jìn)行問題匯總。匯總的疑難問題，并不急于進(jìn)行講解，而是通過環(huán)節(jié)二學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行突破。

（2）模型展示

教師組織和引導(dǎo)：教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答，并對(duì)所提問題進(jìn)行補(bǔ)充完善，然后引入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：模型制作與展示活動(dòng)。

活動(dòng)要求：將制作的細(xì)胞分裂圖像貼到黑板相應(yīng)位置。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行黑板貼圖，貼完后其他同學(xué)評(píng)價(jià)模型制作效果及粘貼的位置是否正確。然后請(qǐng)各個(gè)小組代表說出有絲分裂各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。

（3）圖形識(shí)別：排排序

教師組織和引導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生展示的模型及問題回答，進(jìn)一步提問：高等植物與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂又有哪些不同點(diǎn)？PPT課件展示植物細(xì)胞分裂圖像。并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞有絲分裂圖像，找出兩者的異同點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的一組圖像，嘗試給這些圖像排排序。然后一名同學(xué)上臺(tái)，利用電子白板的拖拽功能將這些圖像正確排序，其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流，并通過圖像對(duì)比回答高等動(dòng)植物有絲分裂的異同。

（4）圖像識(shí)別：猜猜我是誰

教師組織和引導(dǎo)：根據(jù)黑板張貼的精子形成過程模型，師生共同回憶總結(jié)精子形成過程的主要特點(diǎn)，然后進(jìn)一步提問：卵子與精子形成過程又有哪些不同點(diǎn)呢？以此引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：猜猜我是誰。

學(xué)生活動(dòng)：①小組代表手持卵子形成過程模型上臺(tái)展示（打亂順序），其他同學(xué)競(jìng)猜這些模型是哪個(gè)時(shí)期的模型。

②利用電子白板的拖拽功能挑出不是卵子形成過程的圖像。

教師組織和引導(dǎo)：通過剛才的模型分析大家現(xiàn)在是否對(duì)有絲分裂與減數(shù)分裂的過程做到了成竹在胸。下面我們繼續(xù)看大家是否做到了心中有數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)：有絲分裂與減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、同源染色體、四分體及DNA數(shù)目。然后將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成曲線圖的形式。

學(xué)生活動(dòng)：利用黑板和電子白板進(jìn)行繪圖。

（5）配樂詩朗誦

教師組織和引導(dǎo)：其實(shí)無論是考查細(xì)胞分裂圖像還是曲線圖只要咱們掌握了染色體或同源染色體的變化規(guī)律，一切的問題也就迎刃而解了。細(xì)胞分裂本來就是奇妙、復(fù)雜而有規(guī)律的生命活動(dòng)，細(xì)胞分裂過程中染色體、同源染色體的變化就像舞臺(tái)上表演的舞者，充滿著動(dòng)態(tài)美、規(guī)律美、情感美。下面我們一起誦讀兩首生物詩《染色體》《同源染色體》。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生誦讀教師自編生物詩歌《染色體》與《同源染色體》。

（6）本節(jié)小結(jié)

教師組織和引導(dǎo)：借助黑板板書梳理本節(jié)主干知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并安排課后任務(wù)：①請(qǐng)參考黑板板書，制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，并拍照上傳至班級(jí)交流群。②完成在線試題檢測(cè)，進(jìn)行鞏固練習(xí)，并通過班級(jí)交流群進(jìn)行交流反饋。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物課堂的有效融合。如學(xué)生可以選擇課外時(shí)間觀看微視頻，完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和課前針對(duì)性練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解，尋找缺漏和疑難的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將自己的收獲記錄下來；思考疑難問題，如果解決不了就及時(shí)記錄下來。通過班級(jí)QQ群與同學(xué)進(jìn)行交流，分享各自的學(xué)習(xí)收獲；探討在觀看視頻、完成針對(duì)性課前練習(xí)過程中遇到的疑惑，并互相解答問題；對(duì)于同伴之間解決不了的問題可以反饋給教師。教師經(jīng)常關(guān)注班級(jí)QQ群，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問，及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，及時(shí)交流解答，收集在線不能解決的問題。

編輯 謝尾合