如何加強語文學習積累

趙文英

在新課程標準實施的今天，每個教師思考的不僅僅是如何扎實地把書本知識教給學生，更重要的是要養成良好的學習習慣，培養終身學習的能力，適應時代對個人素質的高要求。因此，在語文教學中，既要重視語文的工具性、人文性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養，全面提高學生的語文素養。下面就教學中如何加強語文學習積累、尋求語文學習規律淺談自己的一點

體會。

一、拓寬視野，認識社會

古詩云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”農村孩子生活條件所迫，很少能廣泛接觸社會，生活往往枯燥乏味，知識面也窄。鑒于此，教師應積極拓展學生語文學習和運用的領域，帶領學生走出學校的小課堂，走進社會的大課堂，把學校和社會聯系起來，把觀察到的記錄下來。

學校附近有一座小山，由于常年采砂，已變成了一個大坑，很多城市垃圾運往小山的洼處，時間久了，蚊蠅亂飛，臭氣熏人。我組織學生就此事進行調查走訪，讓他們切實感受到環境污染的嚴重性，認識到環境保護人人有責，而絕不是一件小事。學生通過此項活動，既鍛煉了膽識，又增長了見識。我深深地感受到讓學生感受生活，讓學生參與生活，才能進一步促進學生對生活的認識。

二、走進生活，引導學生學會觀察

首先要讓學生懂得觀察的重要性，其次教給學生觀察的方法，培養學生的觀察習慣。教師要引導學生先從身邊的事物或周圍的生活開始，留心觀察，由易到難，循序漸進。要認真觀察，仔細抓住事物特征，且要一邊觀察，一邊思考，勤于動腦，從平凡的生活現象中發現新的不平凡的意義，同時指導學生做好觀察記錄。再次，定期組織活動，讓學生體會到觀察的樂趣與好處。經過不斷的、長期的觀察，學生便可以積累大量的生活素材，為寫作打下堅實的基礎。

因為都是農村孩子，他們有更多的機會接觸大自然，大自然給學生提供了觀察的大舞臺。他們觀察一年四季有哪些農作物，是如何生長的、成熟的，雨揚、雪飛、風起時他們有哪些變化；觀察庭院、果園里果樹花開結果的景象；觀察水塘里魚兒晴天、陰天里的不同，小荷才露尖尖角的可愛，荷花盛開時的婀娜。

三、讀書、活動、動筆，豐富積累的內涵

（一）博覽群書，積累語言

如果說觀察是獲取直接寫作素材的話，那么讀書則是獲取間接的寫作素材。一篇好的文章或是一本好書可以給人以啟迪，凈化人的心靈，提高人的知識水平。因此要多讀好書，把書讀懂。讀透，還要讀寫結合，讀思結合，學以致用。

為了充分調動學生讀書的熱情，我每個星期專門用兩節課的時間作為閱讀課。由于農村孩子書籍少，閱讀面窄，我動員學生每人都盡可能搜集一些好書帶來，我也把家中的有關書籍帶到班級，特別是我每期都按時購買的《讀者》《青年文摘》《青年博覽》等雜志。閱讀課時，可讓學生對新書介紹，可讓學生就自己讀的文章談談心得體會，可讓學生推薦美文與大家共同欣賞，也可讓學生彼此之間把閱讀中選擇的優美句子、名言警句、片段讀給學生聽。這樣，有利于提高學生閱讀能力，也給以后的寫作打下一個基礎。

（二）開展五彩繽紛的語文活動

無論學習什么知識，都一定要調動學生的學習積極性。為此，我開展了許多有益的活動。課前三分鐘“才藝展現活動”，或者背誦古詩文并簡要介紹作者及詩文的內涵；或者講一個帶有哲理性的小故事；或者向同學推薦自己的學習經驗；或者講述自己在生活或學習中的發現與感悟。每次學生表演完畢，我會立即請班級同學當場點評，指出優缺點，帶動全班一起練習口語表達。我還會利用課文中的故事情節，讓學生編排一些短小精悍的課本劇在班級表演，進行古詩背誦比賽，通過男女打擂臺形式來激發學生參與熱情。學過有關對聯知識后，讓學生搜集妙對佳聯進行欣賞，然后進行創作，來一回“現代才子對對子。”學過現代詩后，進行詩歌朗誦比賽，從普通話標準和感情把握上打分。

（三）勤于動筆，培養寫作情趣

為了激發學生的寫作興趣，搞好作文寫作，我采取了不同形式的練筆方式，促使學生“動起手，拿起筆”。每周兩篇記錄當周感受最深的一兩件事或印象最深的人，寫出看法、評論，也可以是景物描寫，可長可短。我這樣啟發學生：同學之間的友誼會令你感動，師生之間的誤會會令你沮喪，家長的關愛會讓你感到幸福，老師的鼓勵會使你信心倍增，國際國內大事會讓你關注，秋日落葉會讓你浮想聯翩，冬日飄雪會撥動你的情思。千萬別讓思想的火花轉瞬即逝，拿起筆吧！學生應明白，日記是心靈的牧場，要書寫的是我們對生活的感悟、發現和想象，是一種自然的傾吐，是一種真情的涌動。

另外，對于一些佳句名言，我讓學生根據自己的理解、體會去進行仿寫，我還特意讓學生進行“仿寫集錦”，收集仿寫的事例，品味鑒賞。對于課文要求續寫的或擴寫的，更讓學生“深入其中”。

通過廣泛的閱讀，有意識地摘抄、寫日記、仿寫等，不僅豐富了學生的語言積累，更培養了學生愛讀書的習慣，發展了學生多方面的能力。葉圣陶先生說過：“寫東西靠平時的積累，不但著名作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現了他以前的知識、思想、語言等方面的積累。”語文學習更是如此，只有平時積累得好，才能真正地走進語文、學好語文。

總之，通過多形式、多角度積累，學生的閱讀能力大有提高，對寫作的興趣也增加不少，寫作水平也有了很大進步。今后，我還要在教學中多下功夫，教給學生好的積累方法，使學生能在語文學習的天地里遨游。

參考文獻：

彭嬋.積土成山，積水成淵：淺談語文的積累教學[J].考試與評價，2011（12）.

編輯 段麗君