有效促進學生積極參加綜合實踐活動策略淺探

甘東紅

綜合實踐活動是新課程改革新增設的課程，是亮點，從各校實施情況來看，部分學生對活動的態度較為冷淡，不積極投入活動，這些現象在各層次學生中都存在，對綜合實踐活動課程的深入實施相當不利。

一、學生對綜合實踐活動積極性不高的原因分析

通過調查我們了解到主要有以下原因：

（一）受考試指揮棒的影響，家長和學生對綜合實踐活動課程不重視

因為這次改革正處于起步階段，這門課程的作用在短時間內沒有很好地展現出來，還有家長特別重視成績，只重視子女升考科目的學習，忽視其他科的學習。

（二）學生素質差，教師指導不足，導致活動質量差，學生逐漸失去興趣

我縣是山區農業縣，經濟發展不平衡，學生素質參差不齊。部分學生素質差，能力有限，導致活動質量差，學生逐漸失去興趣。此外，多數學校配備的指導教師都是兼職，這大大削弱了綜合實踐活動的師資力量，直接導致活動質量的下降，這樣反過來也大大降低了學生的興趣。

（三）少數學生存在厭學心理，對活動缺乏興趣

少數學生因學習目的不明確、意志力不強或個人努力程度低等原因產生了厭學心理，對各個學科學習都抱有無所謂的態度，對綜合實踐活動也是三分鐘熱度，有的甚至會干擾其他成員的

活動。

二、有效促進學生積極參加綜合實踐活動的主要對策

（一）激發學生興趣，讓更多的學生投入綜合實踐活動中來

1.提高學生和家長對綜合實踐活動課程的認識，深入了解這門課程的價值

我們特別加強了這方面的宣傳，采用多種形式、利用一切機會，如校會、級會、班會、板報、廣播站及倡議書等向學生宣傳；利用家長會、致家長一封信、宣傳標語等向家長宣傳。

2.從學生的興趣出發，讓學生對感興趣的主題進行實踐與

探究

興趣是最好的老師，在開展活動時我們特別注意這一點，我們基本是放手讓學生自主確定主題，我們只針對學生的知識基礎、興趣及愛好，結合龍江農村鄉鎮的背景和自然條件，指導學生確定可行的活動主題。

3.引入競爭機制，調動學生積極性

前面我們談到，綜合實踐活動一定要重視學生的活動興趣，讓學生獲得快樂的感悟和體驗，認識和承認的自身價值。為了達到該目的，我們特別看重綜合實踐活動的活動過程，也十分重視活動的結果。每一次活動的成果展示階段我們都會評出優秀班級、小組，優秀作品及優秀個人。

4.對困難小組和學生進行輔導

對活動能力差的學生進行輔導。第一是結合活動示例對學生進行一定的基本的培訓，讓學生學會利用工具書或網絡、使用錄音錄像器材，掌握做筆記、進行訪談的技巧，對資料做整理和分類等方面的技能。第二是指導學生寫活動日記，及時記錄活動情況和記錄個人體驗。

在活動實施過程中我們還會及時了解學生開展活動的情況，對有困難的小組進行個別指導，或解決實際困難或幫助調整活動計劃。

5.培養教師指導能力，提高活動質量，增強課程的吸引力

我們特別重視教師的安排和培訓提高。在指導教師的安排上配備專職的教師，這樣能保證教師在綜合實踐活動教學教研上的時間投入，有利于業務水平的提升。在教師的培訓方面，我們鼓勵教師參加各級別的培訓，這樣做能確保師資水平，增強教師的指導能力，進一步保證、提高綜合實踐活動的質量，留住了學生。

（二）課程評價與學生綜合評價相結合，調動學生積極性

針對部分尖子生對綜合實踐活動不重視、隨便應付的現象，我校出臺了“各級各類評先，該生的綜合實踐活動評價等級必須達到優秀等級”。這一制度的制訂與基礎教育課程改革的理念是一致的，體現了綜合實踐活動課程的地位，促使思想暫未轉變過來的學生，為了能當上先進，也認真地參與綜合實踐活動。

（三）加強合作學習，促進整體提高

厭學學生對活動的興趣都不高或不持久，為了確保他們參與活動，我們采取由指導老師將他們分散到各小組中去，化整為零的辦法，同時要求各小組的其他成員在活動時盡力幫助他們，并及時將活動中這些學生的閃光點報告教師，指導老師及時給予表揚。讓厭學的學生感到集體的溫暖，又通過任務的完成及老師的表揚獲得極大的滿足感，樹立他們的信心，激發他們的上進心，在以后的活動中會更加努力、認真地完成任務。

以上對策，是我們在實踐中不斷摸索出來的。在采用上述對策后，確實大大調動了各層次學生的活動積極性。促使那些不重視綜合實踐活動課程的學生明白了它的價值所在，自覺地參與活動；學習困難的學生通過輔導不斷成長，對綜合實踐活動的興趣越來越濃；厭學學生在合作中樹立了自信，大大增強了活動興趣；教師指導能力的提高，保證了活動的質量，增強了本課程的吸引力，進一步調動了學生的積極性。只要學生的積極性調動了起來，綜合實踐課程才能順利、深入地開展，它的價值才能真正體現

出來。

參考文獻：

劉旭東.教師實踐性知識的反思與重建[J].教育科學研究，2008（10）.

編輯 李燁艷