基于數字技術的初中科學形成性評價探究

許永強

摘 要：形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。針對傳統科學教學中形成性評價方式的局限性，利用數字技術開拓評價新方式，其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，提高課堂教學效果。

關鍵詞：教學；評價；數字；技術；交流

一、問題的提出

形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善的前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。本文闡述的是利用學生身邊熟悉的數字技術，如：手機、ipad、電腦等電子產品來實現面向全體的即時、有效評價，并讓每一個學生都從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。經過一年多的實踐探究，取得了較好的效果。

二、“QQ文件傳輸”在課堂教學評價中的作用探究

大部分的學校都是禁止教師帶手機上課的，更不允許在課堂上使用手機，我們課題組的卻是拿著手機、iPad進教室，還在教室中使用它們。大家都知道QQ是一個交流軟件，但很少有人把它用到學習上，事實上QQ里有一個“動態”項目，點擊它出現的菜單中有一欄“文件、照片助手”，再點擊“傳文件、照片到我的電腦”，只要你的電腦上打開QQ，那么用手機就可以把文件、照片即時發送到電腦上（無數據線傳輸）。課堂上學生在練習本上完成的作業，老師可以即時拍照上傳，大屏幕上學生的作業就可以讓全班同學看到，大家共同交流、分析、糾錯、訂正，既解決個別問題，又使全班同學對這一知識點得到鞏固，這是傳統的課堂無法做到的。

我們在實踐中主要在以下三個方面得到有效應用：

第一，用于課堂上的即時評價。教師用課件出示題目，學生在自己的練習本上完成，教師邊觀察學生的練習情況，邊選擇典型作業（包括做得非常正確規范的和有典型錯誤的）拍照上傳，然后師生共同交流解決。

第二，用于作業講評。教師在批改作業過程中把學生典型的錯誤事先拍下來，上課的時候把這些圖片上傳到多媒體電腦上，讓學生自己糾錯解答，相互交流，相互評價，共同提高。如果再配合教室里的電子白板，效果真的非常好。

第三，用于復習課。復習課上教師先讓每一個小組一起制作本節（或本章）的思維導圖（知識構圖），教師邊巡視邊順手把它們拍下來，然后即時上傳展示各組成果，相互評價，指出各自優缺點、遺漏點，從而達到復習鞏固的目的。這個過程學生的參與度是非常高的，自我支配的時間也比較多，復習效率比較高。

三、結論與思考

一年不到的實踐，數字技術在初中科學教學評價上的應用和實踐，成效是明顯的。

1.學生主體評價度明顯提高了

有了數字技術，班中每一個學生的作業在課堂上都可以得到其他同學的即時評價，好在哪兒，不好在哪兒，及時評價，及時糾正，共同分享好的解題方法與思路。數字技術改變了師生之間、生生之間的交流和評價方式，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。評價技術的跟進，讓每一個學生都從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者，大大調動了學生參與課堂教學的熱情，提高了課堂教學效果。

2.學生的科學成績明顯提高了

備注：總分為180分（144分相當于100分中的80分；162分相當于100分中的90分）

表一、表二列出的是筆者所教的兩個班在七年級（下）（實驗前）和八年級（上）（實驗后）期末考試中的成績，對照兩表，從中可以看出，實驗班的優秀率明顯提高了，且高于對照班，這說明對于學習程度較好的學生來說，這種教學評價方式大大激發了學生的學習積極性，也讓他們有更多的自主權進行復習和練習，自主學習的能力也不斷提高，從而提高了他們的學習成績。

3.教師與家長交流的方式和內容發生了改變

傳統教學模式下，教師與家長的交流主要在家長會上，偶爾也有電話聯系或請父母到學校來，老師與家長交流得最多的是自己孩子在課堂上的表現以及近段時間孩子的學習情況和在校表現。而新模式下，教師與家長的交流方式更多的是在QQ上、微信上或者在云盤上，交流的內容也發生了改變，他們更多地交流孩子是否完成了作業，是否在學習；如果他們不學習，老師和家長能做些什么來幫助他們學習；討論如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者；這讓教師與家長的交流更深入、更及時、更有效。

總之，數字技術增加了師生、生生之間的互動和個性化評價的機會，創造了讓學生對自己學習負責的環境條件。通過交流和評價，使學生獲得了對知識的更深層次的理解，提高了課堂教學質量。隨著數字技術的不斷普及，這種評價方式必將成為常態而被大多數教師所用，因此每一位教育工作者只有不斷更新觀念、不斷探索，才不會被這個時代所淘汰。

參考文獻：

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[3]陳耀根.初中科學課堂即時評價的應用策略探析[J].中國科教創新導刊，2010（6）.

編輯 張 俐