開展第二課堂活動 激發學生英語興趣

梁建恒

摘 要：目前，師資力量薄弱、教學資源不均衡等因素導致農村初中英語教學質量堪憂。在教學過程中，教師含辛茹苦，唱足了獨角戲，卻收效甚微，學生對英語學習仍然興趣缺乏，學習主觀能動性不高，英語成績差強人意。因此，如何激發學生學習英語的興趣成為擺在農村英語教師面前的重要課題。第二課堂是第一課堂的補充和完善，科學設計第二課堂對提高學生英語學習興趣具有得天獨厚的優勢，值得教師在教學中實施和推廣。據此對開展第二課堂活動，激發學生學習英語興趣進行了重點研究，希望為農村初中英語教學提供新的發展方向。

關鍵詞：農村學生；英語學習興趣；教學方法

課程標準要求英語課程要面向全體學生，一視同仁地對待每一個學生，并根據其個性特點進行英語教學，提高其英語素質，為學生個性發展提供有效的平臺。為了滿足課程標準要求，需要教師轉變傳統的教學理念和方法，在利用好第一課堂的基礎上，開展豐富多彩的第二課堂，采用活動途徑，倡導學生全面參與，提高其英語學習興趣，幫助他們樹立學好英語的自信心。目前，農村初中英語第二課堂中常用的教學方法眾多，如英語角、英語廣播和墻報、英語表演、英語課外興趣閱讀小組等。農村教師可根據學生特點和學校資源選擇合適的教學方法，通過動員學生參與，激發其學習英語的興趣。

隨著素質教育的全面實施，我國農村初中英語教學取得了顯著的進步，但與此同時也存在著諸多問題，不重視第二課堂的創建是其最突出的問題之一。針對這一問題，需要教師轉變傳統的教學理念和方法，在為學生進行傳道、授業、解惑時，應努力為他們創造英語學習的第二課堂，通過豐富多彩的活動，為學生創造語言實踐的機會，滿足他們活潑好動、表現欲強的心理需求，讓他們在實踐中收獲滿滿，獲得良好的英語學習體驗，激發英語學習興趣。英語教師通過科學建設英語第二課堂，最大限度地發揮學生的主體性，轉變其被動的學習態度，使其由原來的“要我學”轉變為“我要學”“我愛學”。筆者經過實踐研究和摸索，認為開展第二課堂活動，激發學生英語興趣的策略可以從以下幾個方面著手。

一、以英語角點燃學生學習英語興趣的火苗

目前，在我國農村初中英語教學中，雖然英語角開展時間久遠，卻收效甚微，這主要是源于教師對英語角的重視程度不夠或對英語角“插手過多”，未發揮學生的主體作用，導致第二課堂淪為形式，實際上仍是第一課堂的變形，導致學生失去參與興趣，最終不了了之。理想、成熟的英語角應是學生自己組織、主動參與活動的平臺。想要實現這一目標，就需要教師掌握科學的方法，合理發揮自己的角色作用，做英語角的指導者和次要參與者。由于受環境和家庭教育等諸多因素的影響，農村學生在教師組織活動時，大多采用遲疑觀望的態度。這是農村學校在英語角創建過程中普遍遇到的問題。想要避免這一問題，就需要教師做好學生的思想工作，告訴他們在英語角能做什么、能學什么，以打消其參與顧慮。最初的英語角需要教師投放較多的時間和精力，待其進入發展期和成熟期后，教師便可適當放手，增強學生活動的自由性，提高其主人翁意識，這對激發學生參與興趣具有重要意義。在英語角創建初期，教師可先以班級為單位，組織學生選出自己的領導者，以促進英語角活動的順利實施。除此之外，教師還需要指導學生制訂英語角活動方案，該活動方案要包括活動時間、活動地點、活動內容、活動形式等，提高活動的可執行性。教師在指導過程中切勿過多控制，而是要引導學生群策群力，進行科學創建。唯有此，英語角才是真正屬于學生的英語角。教師在引導學生組織英語角活動時，活動內容應與學生學習內容和生活緊密相關，唯有此，才能調動學生的參與興趣，刺激他們探索、求知的欲望，轉變其對英語學科的認知，使其由原來的學英語無用論思想轉變為實用論思想。這些都有助于英語教學目標的實現和學生英語能力的提升。在進行英語主題設計時，教師不妨引導學生挖掘一切可利用的資源，如多媒體資源、教材資源等來進行設計。如我在組織學生設計英語角主體活動時，就采用了節日結合法。當時正值母親節來臨之際，我便組織學生開展了一期關于母親節的英語角活動。Mothers day（母親節）是外國的傳統節日，隨著“地球村”時代的到來，該節日在我國也逐漸興起來。利用這一資源，開展英語角活動，不僅有助于學生了解中西文化特色，也體現了人文精神，培養了學生的感恩意識。在這期的英語角活動中，大家展示了自己將要送給母親的節日禮物，有的是一張自制的小卡片，有的是為母親唱一首歌，有的是準備在那一天幫媽媽做飯或為媽媽洗腳……大家在英語角中用簡單的英語交流著自己的所思所想，寬容、愉悅的英語聽說氛圍打消了他們羞于表達自己的顧慮。在這期的英語角活動中，我還組織學生利用手機查閱母親節的來歷，并將其展現了出來，拓展了學生的英語思維，提高了其對信息的提取能力。在這個過程中，每個學生都成為其中的活躍分子，激發了其參與意識。英語角形式的第二課堂對提高學生英語能力具有得天獨厚的優勢，既鍛煉了他們的英語口頭表達能力，又培養了其跨文化交際的意識，值得教師在教學中實施和推廣。

二、以英語原聲電影點旺學生的興趣之火

目前，我國農村學校多媒體設備有限，針對這一現象，需要各科教師根據教學內容妥善安排課程，合理利用多媒體教室，以多媒體聲、形、色等優勢，提高學生的學習興趣，降低其學習難度。由于初中生英語學習水平有限，教師在利用多媒體開展第二課堂教學時，應根據學生的學習能力和教學內容進行科學設計，如可選擇一些發音簡單的影片，如《歌舞青春》《阿甘正傳》《美麗人生》等。這些片子發音清晰、標準，學生可通過聽聲音、看畫面來學習英語。輕松、愉快的學習氛圍，能提高學生的學習興趣，使其在輕松的環境中體會英語的魅力，提高自己的聽說能力。

三、以英語黑板報使學生的興趣之火持續燃燒

黑板報是所有學校都具有的教學資源，農村英語教師可利用這一資源開展第二課堂，激發學生的學習興趣。教師在利用這一新型陣地時，應講求科學的方式方法，提高黑板報的趣味性和實用性，使其成為提高學生英語學習興趣的強大推手。為了提高學生的參與意識，教師可將學生進行科學分組，每組5個人，共同負責一周的黑板報制作。教師在分組時可以實行強弱組合法，以強帶弱，提高其參與興趣，培養他們的合作精神和團隊意識，在小組合作環境下，達到差生變優、優生更優的培養目標；也可讓學生自由組合，以便形成更好的合作局面。學生在制作黑板報時，應統籌規劃、合理分工，在內容選取時應兼具靈活性和多元性，優秀的英語作品、學生改寫過的課文、英語學習心得、英語名言等都可以實行“拿來主義”，為我所用。如，Miracles sometimes occur， but one has to work terribly for them.（奇跡有時候是會發生的，但是你得為之拼命地努力。）Single spark can start a prairie fire.（星星之火可以燎原。）黑板報中的英語名言既增加了學生的英語詞匯量，又陶冶了他們的英語情操，提高了其英語素養，促使學習的興趣之火持續燃燒，為其英語學習奠定了堅實的基礎。豐富多彩的黑板報內容，提高了學生閱讀黑板報的興趣，達到了第二課堂的教學目標。

總之，在農村初中階段開展英語第二課堂不僅是課程標準的要求，更是學生心理發展的需求，對提高學生英語素養具有重要作用，因此，應引起英語教師的重視。

參考文獻：

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