微課的設計與制作

李正榮

摘 要：隨著時代的進步和教學改革的發展，一些新的教學理念和方式逐漸進入我們的視野，“微課”“翻轉課堂”等教學手段的使用使得教學內容更加直觀、更加生動形象地展示在學生面前，尤其是“微課”教學，教師通過將教學過程中的重點、難點制作成“微課”，可以通過反復播放使學生更好地體會、更深入地理解，這樣很好地改善了以往的教學過程中教師反復多次重復相同內容的弊端，節省了教學時間，也減輕了教師負擔。對如何進行“微課”的設計和制作進行了說明。

關鍵詞：“微課”；設計；制作；《勾股定理》

“微課”作為一種新的教學手段，被廣大一線教師所認同和使用，“微課”的優勢體現在許多方面，例如對于教學重難點的分析，教師可以通過播放自己的微課省略反復的教學講解過程，學生也可以通過觀看“微課”釋疑解惑，一遍看不懂可以反復看。除此之外，“微課”還是教師相互交流教學方法的平臺，更是教師展示自己教學成果以及教學藝術的舞臺，“濃縮的都是精華”，微課就是這句話的生動寫照，由于“微課”的內容緊湊，時間上有明確的限制，因此需要教師在制作“微課”時進行精心的選材，每個環節都要精益求精，除此之外，“微課”的制作要求教師會錄制視頻，剪輯和修改過程還需要用到一些視頻和音頻軟件，這都需要教師不斷地學習和進步，從而適應這種新的教學交流方式，以下是筆者就“微課”的設計和制作發表的一些個人看法。

一、什么是“微課”以及“微課”的分類

“微課”從字面意思可以理解為“微小的課程設計”，由此可見，微課是一種以教學設計為主要內容，以教學環節為主要表現方式的課程。其不同于傳統課程的一個很重要的標志是“微課”的教學環節和內容都是通過視頻的方式展示出來的，教師是通過視頻傳播自己的教學構想以及教學過程。“微課”的特征之一就是“微”，視頻內容一般控制在五分鐘左右，最多不超過十分鐘，因此，“微課”所展示的一般是教學過程中的重點或者是難點部分，有必要進行反復講解或者強調的內容?！拔⒄n”的另一個特征是其以視頻為載體，是教師提前設計制作后通過視頻放映完成的教學環

節?！拔⒄n”一般分為兩種：一種就是直接錄制課堂教學的某一環節，這種“微課”可以將教師的講解和學生的反應都展現出來，要求錄制者熟悉課堂教學環節，不失時機地捕捉教師和學生的有效教學過程并進行記錄；另一種是通過錄屏設備將教學內容或者課件內容展示出來，后期經過剪輯和配音制作而成的，這種相當于教師一對一地對學生講解，學生要做的是觀看“微課”，學習領會。

二、怎樣進行“微課”的設計

“微課”的設計有幾種不同的類型，包括“情景模式”型，即師生共同置身某一教學模式進行“微課”錄制，“微課”所展示的是教師的引導過程和學生的反映；“解決問題”型，即對某一重點問題的討論講解和分析練習，主要是考查學生對問題的分析能力，記錄師生共同解決問題的過程；“案例剖析型”，教師設計一個典型案例，對其進行分析和解決，在此基礎上舉一反三，提高學生解決類似問題的能力。實際操作過程中，幾種類型可以兼而有之，下面以《勾股定理》為例說說“微課”的設計過程。1.設計教案。這一環節教師要充分考慮學生的學情以及接受能力，撰寫適合學生的教案。勾股定理的公式推導是教學的一大難點，教師在設計教案時應當考慮到學生之前所學的“等邊三角形”“等腰三角形”“直角等腰三角形”的相關概念，在此基礎上做好新舊知識的銜接。2.設計錄制過程。如果是錄制課堂教學的實況，教師和學生都要進行相應的準備，例如教師可以讓學生提前查閱資料，講一講勾股定理的由來以及傳說，教師自己也要對周髀算經以及華羅庚提出的與外星人運用勾股定理交流的設想做充分了解，以便對學生的講解加以補充。這些都是內容上的設計準備，還要注意師生互動過程的環節設計，以免錄制過程中出現過長的停頓及尷尬。

三、“微課”制作過程以及要注意的問題

準備就緒就要開始錄制和制作了，以勾股定理公式的推導過程為例，教師可以選用眾多方法中的一種：用一個三條邊長分別是3、4、5的直角三角形的兩條直角邊的和為正方形的邊長，從中構造三個符合條件的三角形，通過計算三角形的面積和除三角形以外的其他部分的面積和與正方形的面積公式組成等式從而推導出結論，這個過程需要教師首先放映幻燈片展示問題推導過

程，然后列等式進行計算推導，可以邊操作邊錄制，亦可以只操作后期配音，配音時掌握一定的語速，與操作配合得當就可以了。視頻的制作和剪輯錄制要注意以下問題：1.錄制背景務求干凈；2.錄制視頻時像素不能過低或者過高；3.編輯時畫面盡量簡潔，不要做過多的裝飾，以免喧賓奪主。

總之，“微課”是在傳統的教學資源的基礎上演變而來的更具有綜合性和生動性的一種新型的直觀教學資源?！拔⒄n”的設計制作是現代新型教師必備的教學技能，我們可以在教學實踐的過程中學以致用，爭取讓“微課”服務于我們的教學，成為我們的好

幫手。

參考文獻：

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[2]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

編輯 栗國花