淺談如何構建初中英語閱讀教學高效課堂

李茜茜

摘要：隨著新課改的不斷發展，社會上對初中英語教學所提出的要求也逐漸升高，但是在以往的英語教學中，所存在的一系列問題仍舊影響著英語閱讀教育高效課堂的形成，也影響著英語教師正常的日常教學。因此本人就從教學經驗出發，淺談如何構建初中英語閱讀教學高效課堂。

關鍵詞：初中教育；英語教育；閱讀教育；高效課堂

英語已經成為世界的通用型語言，使用范圍也越來越廣泛。因此，學生必須提高自己的英語綜合能力，以便可以更好地與人進行交流。因此，在初中構建英語閱讀高效課堂就顯得尤為重要。所以英語教師應該采取正確合理的教學方法來促進學生英語能力的提高，從而建設更為高效地英語課堂。

一、現今在英語閱讀教學方面出現的問題

（一）英語閱讀教材單一，教師缺乏對于英語閱讀的引導

在初中，英語教師提供給學生的英語閱讀教材相對較少，只是教材上的課文以及所訂閱的英語輔導資料。許多英語教師并沒用向學生推薦較好的英語閱讀書目以及鼓勵學生去閱讀英語周刊。因此很少有學生會去尋找對英語閱讀能力要求較高的英語書籍來進行閱讀，大部分的學生所閱讀的英語素材只有考試時會出現的閱讀理解等。這種教學模式，對于提高學生的英語閱讀水平并沒有起到很好的效果。

（二）英語教師對于英語閱讀素材的處理不當

由于應試教育對于英語學習的高標準嚴要求，許多初中英語教師對于英語的學習內容采用詳解的教學方法，對于每一個詞，每一句話都詳細的向學生解釋其中的意義。這種教學模式雖然可以使學生對于英語學習內容產生一個較為深刻的理解，但是對于學生的閱讀能力卻沒有起到提高的作用。學生對于教師的講解與翻譯已經產生了依賴性，因此對于一篇英語文章無法自行進行閱讀以及翻譯，從而使得學生的英語閱讀能力止步不前。

（三）學生的英語閱讀時間不夠

由于應試教育主張培養全方位高素質的人才，因此初中生所要學習的科目有很多，學習壓力較大。所以留給學生進行英語閱讀的時間也相對較少。學生所能閱讀英語文章的時間只有每天的早讀以及英語課堂，因此無法給學生提供一個良好的英語閱讀環境。并且由于英語學習的特性，使得學生對于英語通常都會產生一種畏懼心理。以英語的閱讀理解為例，這本來是一個提高的英語閱讀能力非常有效的方法，但是教師給予學生完成作業的時間不夠，無法使學生擁有充足的閱讀時間，從而使得學生的錯誤率較高，使學生非常容易喪失對于英語閱讀學習的信心。

二、解決英語閱讀問題的有效方法

（一）做好英語學習的準備工作

一個好的開頭對于一件事的成功具有非常重要的意義，因此在英語閱讀教學的課堂上，教師在進行英語教學之前，應該采取有效方法，以便可以使學生快速進入到學校狀態中去，從而減少教師的教學壓力，提高學生的英語閱讀學習效率。例如，教師在授課之前，可以先想想是講解文章所介紹的人物的一些成長趣事，使得學生可以在一種較為輕松的狀態下進行學習，針對故事性較強的文章，教師也可以讓學生提前進行相關預習，然后鼓勵學生排練出英語情景短劇，以便可以加深學生對于這篇課文的理解，提高學生的英語表達能力以及英語閱讀能力。

（二）采用多媒體等現代教輔工具

隨著時代的進步，新興科技也逐漸出現在初中課堂之上。因此英語教師可以利用這一有效資源，對學生進行英語閱讀教學。例如教師在進行英語教學的時候，可以為學生播放與課文相關的音頻與視頻，從而使得學生對于即將學習的課文有一個大致的了解，從而減少學生的閱讀壓力。教師還可以將問題投影在大屏幕上，減少對于問題的板書時間，有效節約英語教學的時間，提高英語教學效率。同時，教師還可以在屏幕上添加相關圖片與資料，有效地幫助學生對于文章的重點難點進行理解。

（三）為學生提供更多的英語閱讀材料，提高學生英語閱讀技巧

英語教師應該根據學生的年齡狀況以及學生的英語閱讀水平，為學生推薦適合學生閱讀的英語書籍，學校也應該在圖書館為學生添置相關的英語閱讀材料，以開闊學生的眼界，提高學生的英語閱讀能力。教師在講解英語課文時，也應該從整體去把握英語課文，教會學生較為正確的英語閱讀方法，有效的指導學生對于不同的英語閱讀素材進行相應的英語閱讀訓練，幫助學生理清文章的大致內容，了解文章的中心思想。從而提高學生的英語閱讀技巧，培養學生的英語閱讀素養。

三、在構建英語閱讀有效課堂是要注意的問題

（一）發揮學生在英語閱讀學習中的主體地位

學生是英語閱讀教學的主體，因此教師要使學生可以獨立的完成英語閱讀任務，而不是使學生在自己的指揮下對于英語閱讀進行學習。教師應該拋棄那種較為老套枯燥的學習模式，讓學生在英語閱讀學習中發揮作用，因此教師可以讓學生在課堂之上對于英語閱讀問題進行分組討論，以提高學生的閱讀能力。教師還應該與學生構建一種良好的師生關系，活躍課堂的氣氛，使得學生在一種輕松的環境下進行英語閱讀學習，減輕學生對于英語閱讀的學習壓力，培養學生的英語閱讀興趣，從而更好地構建英語高效課堂。

（二）根據學生的英語閱讀水平進行閱讀教學

教師在使用教學方法時，還應該考慮學生的學習狀況以及對于知識的接受能力。一種良好的英語閱讀教學方法固然可以對于提高學生的閱讀水平具有重要意義，但是學生的閱讀水平以及知識接受能力對于英語閱讀教學也非常重要。所以教師在對學生進行閱讀訓練時應該由易到難，逐漸加大閱讀的難度，使學生對于閱讀訓練有一個很好的過渡階段，以此來提高學生的英語閱讀水平，保持學生對于英語閱讀的熱情。

（三）給予學生英語閱讀的充足時間

從學生剛剛進入到初中學習階段時，英語教師就應該鼓勵學生在空閑時間閱讀英語課外書籍，以提高學生的英語閱讀水平。在學生剛剛進入初中時，空閑時間相對較多，因此教師應該大力鼓勵學生進行英語閱讀。升入高年級后學生的學習壓力加大，空閑時間縮短，因此英語教師可以用英語課的后幾分鐘讓學生進行英語閱讀，教師還可以適當減少一些英語書寫作業，要求學生閱讀某一書籍然后在適當的時間對學生進行考察，以檢驗學生的閱讀效果。

結束語

構建英語閱讀高效課堂是新課標在新時期所提出的新要求，也是英語課堂發展必不可少的一個階段，因此，教師應該以教學內容為基點，從學生閱讀能力出發，對英語閱讀的教學方法進行完善，從而提高學生的英語閱讀能力，培養學生的英語綜合素質。

參考文獻：

[1]乙麗.初中英語有效閱讀教學的初探[J].讀寫算，2011 （38）.