將幼兒教師語言教學課堂引入職高語文教學課堂

薛建愛

在當今競爭激烈的社會中，說話的藝術越來越引起社會的關注和人們的興趣。口才的好壞已成為一個人生活和事業優劣成敗的一個重要因素。職業學校的學生要成為勝者，除了要有扎實的專業知識外，還必須具備較強的語言表達能力。因此我在語文基礎課教學中結合職業學生將來就業的特點需求，把口語表達能力的訓練定為語文教學的側重點。在各專業班級的語文課堂教學上，立足每個專業學生就業崗位特點，考慮崗位需求，安排口語表達訓練內容，培養學生的表達交流能力，以便在學生走向工作崗位時，能順利通過面試，在未來工作中能很好的和他人交流合作，快速地融入到一個團隊中去，快速地勝任本職工作。

近幾年來我教的是學前教育專業的學生。眾所周知，學前教育內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，其中，語言是重要的組成部分，為幼兒的成長奠定基礎。結合幼兒的成長規律和身心特點，幼兒語言教學具有口語化、故事化、游戲化等明顯特點。因此，在語文課堂的口語表達訓練教學中，我將幼兒教師語言教學課堂引入職中語文課堂上，把語文基礎文化課教學與幼教學生職業崗位能力培養緊密地聯系起來，把語文能力的培養轉化為崗位能力的培養。為此，教學中我做了如下的教學安排嘗試：

首先帶領學生整體感知幼兒語言教學課堂，我下載一些優質幼兒教學課堂實錄課，做成課件在課堂上與學生一起觀看，邊看邊和學生一起評優點，邊看邊引導學生學習優質課老師身上的閃光點，捕捉語言亮點。讓學生從感性上明白幼兒教師課堂的“模樣”，初步有個“輪廓”感。之后由感知到思考、總結、歸納幼兒語言教學的兩個特點：一是語言簡短、準確。二是適合孩子的理解力和興趣。在此基礎上，我定出語文課堂教學的實施訓練步驟和內容。

第一步培養學生敢上臺講話的能力。多數學生初中時忙于應試，上臺講話的機會幾乎為零，有些學生一上講臺，面紅耳赤，想說的話都忘掉了。為克服學生膽怯的心理，我先安排了簡單的“美文推薦”訓練，每個學生選一篇自認為最好的文章到講臺上讀給大家。如果能做到最后用三兩句話講明推薦的理由，那就額外得到一個加分。

第二步：結合古詩詞講解開展古詩詞朗讀比賽，并能用直觀簡練的語言和肢體語言簡單講解古詩詞的寓意。在這一環節訓練中學生們參考了許多古詩詞賞析資料，講解時過多過深。我引導學生再次觀看幼兒語言教學課堂視頻，反復強調我們的講解要適合幼兒的理解能力和興趣，要化繁為簡，用最簡潔明白的語言告訴孩子古詩詞的意思。

第三步：培養學生的復述能力，在日常教學中讓學生復述課文內容，要求學生會在理解原文的基礎上，自己精心組織語言，按一定的順序清楚地連貫地敘述課文中所描寫的人物、事件、情節，而不是簡單地背誦。

第四步：開“故事會”課堂。每個學生講一個適合3--6歲幼兒的故事，引導學生講故事時，把自己想像成一名幼兒教師，就在幼兒園課堂上，面對的同學就是3-6歲的幼兒，用適合幼兒的語言、表情、眼神、肢體語言來講述。

第五步：開“演講”課堂。老師先下載演講比賽實錄節目，學生感性體會。之后學生選一篇演講稿課下練習，然后演講課上，每個學生做一次“演講”。如果自己能寫稿子更好，老師給以鼓勵表揚。通過演講培養學生課堂語言激情。

第六步：模擬一堂幼兒語言課。課下學生自己確定教學內容，自己設計教學活動步驟，自己制作課件，自己選擇合作伙伴，最后語文課上展示一堂完整的幼兒語言課。

經過幾年的實踐摸索，在職中語文課堂上安排以上教學活動，學生不僅學到語文基礎文化課的知識和能力，同時也訓練了勝任未來工作的崗位能力。在短暫的兩年多中職語文教學中較大限度地培養了學生就業求職的工作能力。所教的學前教育專業的學生在幼兒園的實訓中，年年有比賽獲獎的，幼兒語言教學的合格率也達到100%，受到了所教幼兒的喜愛，幼兒家長也普遍反映這些實訓“教師”會說話，善交流，為他們將來從事幼兒教育事業奠定了比較堅實的基礎。