望聞問切，從“心”出發

施昕辰

教育心理學自誕生至今已有近百年的歷史，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。在教學中適當地運用心理學知識，能夠增加學生的學習熱情，激發學習興趣，進而促進課堂高效化，達到學習能力提升的效果。

一、用放大鏡看優點

教育教學工作的主要任務就是放大學生的學習熱情，讓學生以更加高漲的學習熱情去主動學習、主動探究。這種積極的學習態度、高漲的學習熱情呈現在具體的學生身上就是：具有良好的學習心態、良好的學習行為，并取得扎實有效的學習成效。激勵，運用在課堂教學中，是通過教師的教學工作創設一定的條件，激發學生學習的積極性、主動性和創造精神。科學的激勵手段可以有效激發學生的學習熱情和動機強度，不斷提高學習效率，出色地完成既定目標。例如在教學過程中，教師要善于用敏銳的眼光發現學生的優勢和學習過程中的閃光點，及時抓住并適時煥發他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，進而激發其內在的學習主動性。

磁鐵講究異性相吸，但我們人不是。哪怕明明知道“忠言逆耳利于行”，人還是會被那些欣賞他的人吸引。正因如此，我們應該創造一切可能的機會去給予孩子表揚與贊美。用敏銳的雙眼去挖掘，發現他們的閃光點。用正面評價的力量引導他們。比如在學習拼音的時候，很多時候，成績不好的孩子根本難以得到一些表現的機會，為了鼓勵他們，我變幻了表揚的角度和標準，給這部分孩子創造能夠獲得表揚的機會。如果他成績不好，但是字跡端正。我會有意地提起“我邀請昨天作業字跡認真的某某同學來試一試”，這樣一來，這位同學的自信心會瞬間提升一個高度，原本怯于嘗試，也會因為這片刻的愉悅心情而大膽一些，這樣嘗試的效果也一定會更好。突出優點，彌補缺點，揚長避短，循序漸進。

二、用幽默化解批評的尷尬

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一言三伏寒。”老師的一句批評在學生的心里往往留下了比較深刻的負面影響，而我們卻不自知。適當的指點或者必要時的批評的確是課堂不可缺少的一部分，但同時又要注意避免過激的語言造成的不良影響，其實我們可以改變批評的形式。

嘗試用幽默的語言化解尷尬，我在課堂教學中習慣用“反話”來提醒一個孩子。比如一個孩子正興致勃勃地和后面的同學講話，我就會大聲地說：“我們一起瞧，某某同學坐得可真端正呀！”這樣一來全班同學的目光會瞬間集中在這個孩子身上，而對于這個學生來說，他耳朵里并沒有聽到刺耳的批評的話語，但是其他孩子灼熱的目光足夠讓他意識到其實老師是在批評他。這樣，一方面避免直接的惡劣言語傷害孩子的自尊，另一方面也不會影響其他學生的上課情緒，提醒注意的效果也達到了。

三、利用自帶發光體的學生

自古以來，教師就是三尺講臺，一手粉筆，一手教棒，這樣的形象經久不衰，從未改變。然而這種固定的你教我聽的模式已經不能滿足孩子們新奇的心理了，他們需要的是新鮮的、有趣的上課方式。所以我們可以嘗試用一個更大的發光體來聚焦學生的目光。最有效的就是學生自己。

課堂上的很多環節其實完全可以是由學生自己主持的，老師引導監督，必要時糾正即可。比如我在教授拼音的復習課時，將拼音試卷投影在電腦屏幕上，然后我會請發音較好的學生上臺領讀，一遍以后再換一位小老師，不斷變化的焦點使得座位上的孩子目光緊緊地盯牢著黑板，通過宣布“講臺上的是小老師，座位上的都是監督員”，這樣一來，領讀的孩子就有了更強的責任心，領讀的時候更仔細，聲音洪亮，監督員也聽的更加認真，因為在他們的心理中，與其一直聽著老師讀，他們更喜歡認真監督，揪出這小老師的錯誤來，這種“大家來找茬”的游戲對他們來說是屢試不爽的。等讀熟以后，我會再挑選同學上臺抽讀，挑選標準就是誰讀的最認真誰上臺抽讀。在學生的心里，上講臺抽讀的角色是高高在上的，是一種尊貴的象征，是無比光榮的。在這種心理的促使下，學生在讀的時候會尤其的認真。學生的注意力集中了，參與度高了，這樣一節課的復習效率自然就提高了。

四、別具一格的競賽形式

說到課堂競賽，我們能想到的就是小組之間的，男生與女生之間的競賽。這種方式多了，學生也會感到有些疲倦，失去了新鮮感，熱情退卻，效果也是不盡如人意。其實競賽的方式還有很多種，我在班級中常常用另類的方式挑選競賽人員，比如，所有姓黃的同學比賽，穿白衣服的同學比賽，在11月份生日的同學比賽，南大組和北大組比賽，新穎的組合方式會讓學生對你永遠充滿期待。再比如根據詩歌即興編動作，再配上兒歌的曲調，總之，教師抓住了他們的眼球，就等于抓住了課堂效率。

五、“離經叛道”的獎勵

我曾經仔細考慮過，最吸引學生的獎勵到底是什么？是精致的文具嗎？是美味的零食嗎？都不是，最吸引他們的獎勵其實是獨一無二的特權。

尊貴特權的吸引力遠遠比容易得到的物質獎勵有魅力得多。文具零食都是在課外能夠享受到的，而我們需要把一些獨特的東西掌握在自己的手心里。比如我們班最大的獎勵是免寫作業。寫作業本來是每個學生必須要完成的事情，平常只要不寫作業就會被老師批評，如果擁有這樣一個特權，對于學生來說，不僅僅是省力這么簡單的享受，而是一種高人一等的尊貴感覺。在我們班，每次默寫滿分以及有突出表現都會得到一個印章，集滿十個印章可以到我這里換一張特權卡片，如果途中犯了什么錯誤就會被扣除一個印章，這張卡片可以在任意時候免寫作業一次。班上的孩子對印章十分看重，人人都在爭取印章，等著兌換特權卡。可能你會擔心，如果不做作業會不會影響學習。其實，根本不用擔心這一點，一、一次的作業量根本還不到影響成績的地步。二、能得到特權卡的都是默寫滿分的孩子，本身基礎好，基本不用擔心他們會落下功課。三、一般擁有特權卡的孩子不舍得將這個卡片使用掉，因為卡片是一個隨時能夠用來在同學間炫耀的資本。從我實行這個獎勵措施以來，從來沒有一個孩子真的到我這里來兌換過，以前一個學期下來，有同學存了七八張一張卡都不舍得用。

教育如“醫人”，諸多行業的道理都是相通的，大夫講究“望聞問切”，教書育人同樣也是如此，在了解學生心理的基礎之上，知己知彼，把握住了學生的脈搏施教，自然會事半功倍。