幼兒教育中如何發掘幼兒的語言特點實施因材施教

田莉萍

【摘 要】 在社會有序發展的過程中，國家對于教育事業越來越重視，尤其是對于幼兒教育方面。從幼兒教育的現狀而言，雖然幼兒教育受到了人們的重點關注，但是由于沒有有效掌握幼兒教育發展的重點，該教育還需要對其進一步完善。融合提高幼兒的語言教育成為幼兒園需要重點解決的問題，在幼兒語言教學過程中，教師應該有效發掘幼兒的語言特點，并采取針對性的方法實施因材施教，滿足幼兒教育的需求，不斷提升幼兒的教學效率與質量。

【關鍵詞】 幼兒教育；發掘；語言特點；因材施教

幼兒是特殊的教育群體，幼兒在此階段的學習能力較差，對于外界事物的認知還需要教師對其進行鼓勵與引導。對于幼兒教育而言，培養幼兒的語言能力是該階段的教學重點，幼兒正處在學習與模仿的階段，對于語言的表達能力并沒有得到較好的掌握，在學習語言上都是從周圍環境所獲取而來的，因此教師對幼兒的引導就顯得十分重要，能使幼兒正確的獲取語言信息，從而更好地達到學習語言的目的。教師需要對幼兒的語言特點進行詳細地分析，進而制定針對性的教育方法，讓幼兒更好地進行因材施教。

一、幼兒的語言特點

1.幼兒的表現較強，但語言運用不準確。由于幼兒對于身邊的事物都十分好奇，其總是想發表自己的想法，雖然幼兒的表現欲較強，但幼兒還正處在發育的階段，掌握的語言詞匯量較少，在對詞匯進行應用與表達時還存在表達不準確的問題。因此，教師在對幼兒進行語言教育時，需要積極的對幼兒進行正確的表達與交流，引導幼兒對不熟悉與不認識的詞匯進行學習，加強詞匯的教育能力，有助于對幼兒的語言表達能力進行針對性的訓練，提升幼兒的語言綜合能力。

2.幼兒的發音不清，且表達含糊聽不懂。對于不同幼兒存在的個體差異性，有些幼兒在語言表達上沒有出現任何問題，但是由于某些詞匯發音不清楚，且有些語句聽不清楚，幼兒想要表達自己的想法，但是家長與教師卻不知道幼兒表達的意思是什么。因此，需要家長與教師共同協作孩子多訓練發音，對于重點詞匯的讀音加強訓練，并訓練幼兒的基本發音能力，從而達到準確發音的目的，讓幼兒能夠有自信地表達自身的想法。

3.幼兒學習能力強，進步范圍較為顯著。幼兒的學習能力與接受能力是高效學習語言的前提，幼兒能夠在較短的時間能掌握大量的詞匯，并且能夠將其應用到實際的表達與交流過程。基于此，教師需要加大對幼兒的學習，讓幼兒在學習新詞匯后積極地將其應用，有效提高幼兒的語言表達能力，促使語言能力得到進一步提高。

二、根據語言特點實施因材施教

1.對語言特點進行分類。幼兒在進行語言教學過程中，想要得到有效的學習效果，必須要對幼兒的語言特點進行全面地了解，并能對語言特點進行有效的分類，為教師的教學提供可行的參考。但是在對幼兒的語言特點進行分類時，需要確保語言特點的有效性，保證能夠正確地掌握幼兒的語言特點，并且能對語言特點進行科學分類，提高語言特點分類的效果。

2.制定針對性教學方案。由于幼兒的語言認知能力與智力發展情況存在一定的差異性，導致幼兒在學習語言時出現特粗心，因此教師需要制定個別關注、因地制宜的教學策略。結合幼兒的個性特點與學習情況，采取針對性的手段與多方式的語言教學方案，實現個性化的語言教學，滿足不同幼兒的教學需求，個性化的語言教學手段的制定需要卻把幼兒在接受良好的語言教學基礎上，只有在科學合理的教學方法引導下，幼兒的語言教學才能取得滿意的效果，促使幼兒語言學習的不斷進步。

3.采取游戲環節的活動。在幼兒階段其認知能力較差，但幼兒的模仿能力較強，對于外界事物的注意力集中時間較長，在幼兒語言教學過程中，教師可以采取游戲環節活動開展語言學習游戲，讓幼兒能夠激發對語言學習的積極性。如教師可以制定以“今天我是家長”為題進行角色扮演游戲活動，讓幼兒們回到家扮演家長的角色操持家務，在課堂上為學生匯報具體情況。幼兒在此游戲活動中就是一種學習語言的過程，不僅能有效提高幼兒的社交能力，促使幼兒自信心增強，還能有效培養學生的語言表達能力，通過這種特殊的教學方式，為幼兒的全面發展奠定基礎。

總之，幼兒階段的智力水平與心理狀況還未成熟，較易受到外界的影響，并且在此階段幼兒還沒能形成完整的語言表達系統。教師在此階段的教學中，需要對幼兒的語言特點進行有效分析，采取針對性的教學手段對幼兒的語言能力進行培養，重點落實因材施教的戰略手段，這關系到幼兒能否具有良好的社交能力與表達能力，確保幼兒的語言教學需求得到很好的滿足，促使幼兒的語言表達能力得到有效的發展與鍛煉。

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