高中物理教學中如何提高學生的解題能力

張勇

摘要：高中物理是一門集邏輯性、抽象性和系統性為一體的學科。想要從根本上提高學生的解題能力，教師不僅要傳授學生正確的解題技巧，還要在課堂上為學生呈現物理解題的全過程，讓學生從多次的解題實踐中總結出屬于自己的解題策略，增強自己解題過程的規范性。除此之外，教師還要不斷鍛煉學生對抽象事物的理解能力以及邏輯思維能力，幫助學生在短時間內提升自己的解題能力。

關鍵詞：高中物理；解題能力；解題策略

相比于初中物理，高中物理的難度上升了幾個檔次，其涉及的知識也更加廣泛。對于高中生而言，他們學習知識不只是為了應付高考，還是為了提升自己出社會后的應變能力和適應能力，為自己今后快速地解決實際問題奠定良好的理論基礎。所以，高中物理教師要不斷地進行嘗試，為學生提供切實有效的解題方法，讓學生運用各種解題方法解決疑難問題。升華和豐富自己的物理內涵[1]。

一、認真審題，明確題目的含義和聯系

高中物理題的題型很多，其涉及范圍也比較廣，有些題目需要學生從好幾個角度去觀察和分析，而且題目中有很多隱性條件和信息需要學生自己去挖掘。所以，認真審題就是解決物理問題的最基本內容，教師要強調審題的謹慎性。例如，在學習物理力學相關內容時，有些題目涉及的是單個知識點，有些是多個知識點的整合。因此，教師一定要讓學生對問題中的信息進行仔細分析，一步步對物體的手里情況進行掌握。同時，教師要引導學生注意受力的重疊情況，幫助學生結合實際情況去分析問題，這樣學生就會避免由于審題不嚴產生錯誤。

二、對解題過程進行仔細分析，幫助學生掌握解題基本規律

高中物理中有很多運動知識，運動題型涉及的運動過程多種多樣，想要在短時間內辨別運動類型，教師就要在日常解題過程中為學生仔細講解和分析過程，讓學生對各種運動類型的特征得以掌握。除此之外，電磁感應的相關知識對學生而言理解起來也比較困難，因此，在這類題目的講解中，教師可以先為學生列一個解題思維框架，讓學生根據這一框架解題，這種有步驟性的解題模式能夠讓學生在心中構建一個清晰的解題過程，深刻學生對這一類題型的解題印象。同時，這種框架類的記憶方式能夠讓學生更快地抓住物理量之間的關系，增強學生對物理概念和物理方程式的理解。

三、加強物理規律的教學，幫助學生在第一時間內對所需知識進行篩選

首先，教師要加強學生對物理概念的掌握，要讓學生對同一范圍內的不同類型的物理量進行透徹的理解，防止學生在解題時產生概念混亂、公式用錯的現象。與此同時，教師還要針對性地強化學生對抽象程度大、理解難度大的概念和物理規律進行理解，這樣學生在遇到一些難題時就能夠知道具體從哪一步著手，能夠從題目中篩選出有用的信息，而且學生在內心會有一個具體的解題步驟，這對學生的解題思維培養有很大的促進作用[2]。例如，在學習靜摩擦力時，眾所周知，靜摩擦力不僅能夠讓物體減速，其還能夠增加物體的運動速度。因此，在解決相關題目時，教師要讓學生從靜摩擦力的概念出發，然后結合題目情況判斷其是做正功還是做負功。

四、培養高中生的物理解題思路，讓學生將有關信息和已有知識經驗進行有效結合

物理解題思路的培養需要學生有個全面且具體的解題程序。首先，教師要為學生獲取物理信息和篩選需要條件做好理論知識的基礎，要在日常教學中強調物理概念含義的重要性，讓學生理解不同知識點的應用點和應用方式。除此之外，教師要讓學生對問題中涉及的物理知識進行定性和定量分析，讓學生準確地把握物理量的性質和特征。同時，培養學生高效地物理解題思路最重要的一點就是要對錯題進行重復訓練。對于高中生而言，他們會練習大量的物理題和試卷，在練習的過程中，他們會產生很多錯誤，而這些錯誤是鍛煉學生解題思維的良好資源。讓學生對自己錯過的題目進行重復理解能夠讓學生進一步理解這些知識，而且重復化訓練能夠讓學生對自己之前的聽過效果進行檢驗。而且，對錯題進行二次改正能夠讓學生進一步規范自己的解題過程，這能夠讓學生在日常學習過程中養成良好的解題習慣，有利于提高學生答題的卷面整潔度。除此之外，多次對一道題進行練習能夠讓學生在碰到類似題目時減少思考的時間，很快地做出答案，這就大大降低了學生的錯誤率。

五、總結

綜上所述，培養學生的解題能力是提高高中生整體物理水平的重要能力，而高中物理解題能力的培養離不開物理概念和物理規律的掌握。所以，教師在教學過程中要注重學生概念的理解和物理規律的應用，為學生打下穩固的理論基礎。同時，教師要不斷發散學生的思維，引導學生從不同角度思考問題，建立一個屬于他們自己的解題過程[3]。除此之外，教師還要強調復習和鞏固的作用，讓學生從自己的錯誤中吸取經驗，不斷強化自身的解題能力。

參考文獻：

[1]蘇棟.《基于相似性科學的高中物理教學分析》，學術期刊《才智》，2014年29期

[2]孫日.《淺談如何在高中物理教學培養學生的抽象思維》，學術期刊《讀寫算（教育教學研究）》，2015年11期

[3]王海濱.《論高中物理教學中解題能力的培養》，學術期刊《大觀周刊》，2011年42期