基于小學信息技術基本核心素養的關鍵能力培養

周凌娜

【摘 要】 當前教育的熱點已經圍繞著核心素養不斷展開，信息技術這門學科也不例外，同樣需要借助信息技術的教學培養學生的核心素養，因為鑒于信息技術的學科特點，對于培養學生的核心素養和學生的未來的發展有著非常重要的作用。本文就是基于小學信息技術基本核心素養這一前提，談了如何培養學生的關鍵能力。

【關鍵詞】 小學；信息技術；核心素養；關鍵能力

當前教育的熱點已經圍繞著核心素養不斷展開，信息技術這門學科也不例外，同樣需要借助信息技術的教學培養學生的核心素養，因為鑒于信息技術的學科特點，對于培養學生的核心素養和學生的未來的發展有著非常重要的作用。那么，如何借助小學信息技術的教學，培養學生的關鍵能力呢？

一、借助信息技術，培養學生閱讀能力

現代信息技術為教育的發展注入了新的活力，也為學習創設了一個特定的環境，更為學生閱讀的實施和閱讀能力的培養與提高提供了有利的環境。

1.轉變廣大教師的教育觀念

學生學習方式的改變必然會對學校、教師和教育教學過程中的各個方面產生直接的影響，現代信息技術環境下，教師要轉變觀念，努力使自己適應時代發展的需要，在精通自己所教學科知識的前提下，改變自己那些傳統的觀念，要讓自己成為學生學習的引導者、促進者和合作者；同時，我們教師還要改變傳統的那種簡單地把網絡資源認為是提供教學素材的來源的觀念，而應該把網絡技術逐漸轉變成學生手中的紙和筆，并最終成為學生閱讀的工具，培養和提高學生閱讀的能力。

2.加強信息技術與學科的整合

探索現代信息技術與各學科的有效整合，充分利用現代信息技術廣泛的表現能力及可以超越時空和宏觀、微觀限制的特點，培養和提高學生自主閱讀的能力，使閱讀成為在現代信息技術環境下的高效率的學習。我們必須改變傳統、單一的評價方式，探索和建構現代信息技術環境下自主學習閱讀能力和自主閱讀效果的評價體系，要把多元的手段引入到信息技術教學評價中來，不要過于關注學習的結果，而應該關注學生在學習過程中是否具有較好的積極性和主動性；在關注知識傳授的同時，更要關注學生的情感態度和價值觀；要突出學生在學習過程中的態度是否端正、方法是否恰當、能力形成如何，只有這樣才可能給學生創設一種有利于培養閱讀能力的環境氛圍。

二、借助信息技術，提高自主學習能力

當今社會一個不會學習的人必將被現代社會所淘汰。教師在引導學生獲取知識的同時，還要讓學生掌握信息技術運用技能，要盡可能讓學生通過實踐與操作領會信息技術的有關知識與技巧，要通過我們老師的組織與引導，讓學生做學習的主人，我們要使學生做到五個“學會”：

1.學會傾聽

傾聽是從他人身上學習知識與技能的一個重要途徑，所以在信息技術課上，我們要教育學生在認真聽老師講解的同時，還要學會在同學發言的時候也要認真傾聽，并且要做到邊聽邊思考，以對同學的發言內容作出適時、準確的評價。

2.學會觀察

最新版本的小學信息技術教材中安排了許多簡潔明了的插圖，并且在插圖旁邊都有相應的比較詳細的說明，小學生大多數是能夠看懂的，所以在信息技術教學的過程中，要注意培養學生的觀察能力，引導學生借助認真的觀察來發現問題、解決問題，有的時候我們教師不需要作過多的講解與說明，而應該把學習的空間讓給學生，為他們提供自主學習的時間與機會。

3.學會思考

“思起于疑”，在信息技術的課堂上，我們老師要精心設置一些疑問，通過問題情境的創設來激發學生的求知欲望，給予學生足夠的動腦筋思考的機會與時間，促使他們認真思考，在發現問題的基礎上，自主地解決問題。

4.學會表達

培養學生的語言表達能力不是語文學科的本職，和其他學科一樣，小學信息技術同樣需要培養學生的表達能力。因為語言是表達思維的一種方式，所以，在信息技術課堂上，要盡可能地讓學生多說，通過對學生進行說的訓練，使他們能夠做到語言準確、到位，從而培養思維和表達能力。

5.學會操作

信息技術是一門操作性比較強的學科，所以，我們信息技術老師在課堂教學過程中，要盡可能地給學生運用所學知識進行實踐操作的機會，以提高學生運用知識的能力，最終促使學生形成一定的技能。

三、借助信息技術，培養學生創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在我國大力推進素質教育的前提下，培養學生的創新能力是當今素質教育的核心問題。因此，我們應以課堂為陣地，以新課標為指導，注重開發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維，強調創新能力的提高。

1.靈活教學方法，激發創新欲望

教無定法，好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果，更有助于培養學生的實踐能力和創新精神。在教學過程中要注意多種教學形式的轉換，著力培養學生獨立獲取知識，勇于實踐，敢于創新的主體意識，使計算機教學活動成為生動活潑、學生樂于從事的學習實踐活動。

比如，采用情境教學給幻燈片加上背景，讓學生在歡樂的氛圍下發揮想象，用比喻法教學把“復制”功能比作“復印機”的功能，把文件的“移動”比喻成“搬家”等等。利用生動形象地比喻化抽象為具體，使學生理解了這些似懂非懂的概念。用問題學習法創設問題情境，使學生產生疑問。常有疑問，才能常思考，常有創新。創新往往是從疑問開始的。“學起于思，思源于疑”學生有了疑問，才產生創新的動機，才付諸于創新的實踐活動。

2.給予自學時間，培養學生創新

信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，在這一現代化的學科教學中，我們必須充分發揮學生的學習潛能和創造能力，精講多練，多實踐，多操作是信息技術課的教學手段，所以多給學生創新的時間和空間，學生的創造能力才能得到鍛煉和提高。

總之，基于小學信息技術基本核心素養這一前提，如何充分利用小學信息技術的學科特點來培養學生的關鍵能力，需要我們信息技術老師認真研究，不斷探索，在轉變我們教學觀念的同時，創新自己的教學方法，只有這樣，才能達到我們預期的教學目的。