關(guān)于慢孩子的行為研究及策略

張國蘭

摘要：孩子是祖國的希望和未來，如何在孩子還比較小的時候促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣關(guān)系到孩子將來的發(fā)展。然而在現(xiàn)實生活中，往往有的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出明顯慢于其他孩子的行為，這種慢行為有的表現(xiàn)為從小對學(xué)習(xí)興趣缺缺，對待事情拖一會是一會，沒有自信心，還有的表現(xiàn)為動作比較遲緩，行為緩慢，無論你多著急都不為所動，我們往往稱這種為“慢孩子”，這種現(xiàn)象的形成不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長時間的作用形成的。本文旨在分析各種“慢孩子”類型，并針對具體情況采取相應(yīng)的措施，目的是誘導(dǎo)孩子逐漸擺脫慢的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：慢孩子；行為類型；解決策略

在社會節(jié)奏逐漸加快的現(xiàn)代社會，孩子的健康成長關(guān)系到一個家庭的和諧與安定，如果在幼兒階段不能針對孩子動作遲緩的現(xiàn)象采取有效措施，可能會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，孩子形成這種動作慢的習(xí)慣一方面可能收到周圍生活環(huán)境的影響，另一方面也可能是家庭遺傳的因素造成的，最好的解決辦法就是針對不同類型的“慢孩子”，采取相應(yīng)的解決策略，爭取為孩子營造一個健康快樂的成長環(huán)境。

一、關(guān)于慢孩子的行為類型和表現(xiàn)

1、缺乏時間觀念型：當(dāng)代家庭往往只有一個或者兩個孩子，都把孩子當(dāng)成掌上明珠，由于過分的溺愛孩子，長此以往就會造成孩子的時間觀念淡薄，做事十分墨跡且不聽善意的勸告，表現(xiàn)出天不怕地不怕的樣子，對待老師的諄諄教導(dǎo)他們視若罔聞，總是按照自己的慢性子去做事，在表面上表現(xiàn)的動作總比別的孩子慢一拍，這就造成了老師潛意識認(rèn)為孩子是不想學(xué)習(xí)，過分的督促他進(jìn)步會影響其他孩子的正常學(xué)習(xí)，就會減少對這種孩子的關(guān)注，盡量避開提問這種時間觀念淡薄的孩子，就會造成這種現(xiàn)象變得更加嚴(yán)重，不利于孩子的健康成長[1]。

2、力不從心型：有的孩子其實并不想變得拖拖拉拉，但是由于先天的原因，身體機能與其他孩子相比比較羸弱，往往想快的時候感覺到力不從心，主要表現(xiàn)為孩子喜歡睡懶覺，不想早起，手和腳溫度很低，不想說話，看起來比較瘦弱，缺乏活力，這種孩子往往在身體素質(zhì)上落后于其他孩子，動作自然就會慢于正常的孩子，如果硬逼著他們?nèi)ゼ涌靹幼骺赡軐⒆觼碚f會獲得適得其反的效果，對小孩子的成長不利，應(yīng)該在飲食或者運動上下功夫，增強他們的身體素質(zhì)，漸漸地他們慢動作的現(xiàn)象就會消失。

3、缺乏毅力型：處于幼兒階段的孩子難免都有缺乏毅力的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在缺乏堅持的動力，遇到困難只想著找家長求助，不能獨立解決小的困難，容易退縮，向家長抱怨，這樣的孩子內(nèi)心就是很脆弱的，只想著放棄，動作自然也就放慢下來了，變得不想做事，拖拉成性，這種孩子需要進(jìn)行意志力的訓(xùn)練，努力提高自覺性，這兩樣素質(zhì)上去了，孩子自然也會變的堅韌和勇敢，動作就不會慢。

4、缺乏動機型：小孩子的思維往往很單純，你分配給他的任務(wù)他有著自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，如果這件事情對自己有利就愿意去做，如果這件事不能給自己帶來好處就不會去做，主要表現(xiàn)在她想要的玩具沒有得到，饑餓的時候沒有東西吃，想出去玩父母不準(zhǔn)，這都會成為他們形成磨蹭行為的借口，相反的話如果父母或者老師能夠第一時間滿足他的需求，他就有了做這件事的動機，自然也就不會磨蹭了，反而會很樂衷于去做這件事。

5、智力欠缺型：智力欠缺型的慢孩子主要是由于先天原因造成的，主要表現(xiàn)為缺乏語言文字方面智能的孩子對寫作和表達(dá)不擅長，缺乏數(shù)學(xué)邏輯智能的孩子對事情的分析判斷能力較弱，缺乏空間想象力的孩子對物體的圖形和色彩表現(xiàn)的不夠機敏，缺乏運動技能的孩子敏捷度，身體平衡和協(xié)調(diào)，機體力量都比較差，這種先天性能力缺乏的孩子往往需要對癥下藥，缺哪方面的智能就著重去加強這方面的訓(xùn)練，自然能對狀況的改善有所幫助[2]。

二、關(guān)于改善慢孩子行為的策略

1、善于合理安排孩子活動，銜接緊湊。由于處于幼兒階段的孩子身體素質(zhì)還比較脆弱，因此在給孩子每天安排活動時要注意勞逸結(jié)合，每個活動之間的銜接應(yīng)該高效而緊湊，盡量使每個孩子都能適應(yīng)節(jié)奏較快的學(xué)習(xí)生活，在這種快節(jié)奏的活動氛圍中，即使還存在著某些動作較慢的孩子，在整體氛圍的影響下也會逐漸擺脫拖延的習(xí)慣，跟上整體的生活方式，反之如果一味的縱容孩子的慢動作，在整體活動中老是給慢孩子準(zhǔn)備的時間，隨著時間的推移，那些動作迅速的孩子也會受到其影響動作逐漸變慢，還有就是應(yīng)該多采取一些激勵孩子的措施，在完成一項活動后可以獲得玩耍的時間，這樣那些具有慢動作的孩子這些誘惑下也會嘗試加快自己的節(jié)奏，比如孩子在幼兒園的話老師為了改掉慢孩子吃飯拖拉的習(xí)慣可以提前向孩子們作出說明，在規(guī)定時間吃完飯的孩子可以在飯后得到一枚糖果或者一段看動畫片的時間，沒吃完的孩子就不能和大家一起看動畫片，這樣的話慢孩子就會受到糖果或者動畫片的誘惑加快自己的節(jié)奏，久而久之肯定可以改掉動作慢的壞習(xí)慣[3]。

2、科學(xué)性的分配幫扶小組，互幫互助。對于幼兒階段的孩子來說，榜樣的力量是無窮的，在幼兒園中教師要學(xué)會觀察每個孩子的生活行為習(xí)慣，為了改掉慢孩子拖延的習(xí)慣可以適當(dāng)?shù)膶幼餮杆俚暮⒆雍蛣幼骶徛暮⒆臃殖梢粋€幫扶小組，這樣慢孩子在行為上就可以向快孩子學(xué)習(xí)，因為拖延的孩子大家都不想和他們一起玩了，時間一久慢孩子也會逐漸變得沒有那么拖沓，小孩子真是處于有樣學(xué)樣的階段，動作快的同桌的行為動作會成為動作慢的孩子的學(xué)習(xí)榜樣。從另外一個角度來看的話，那些陽光開朗，樂觀大方的孩子往往都是做事迅速的孩子，而那些沉默不語，害羞臉紅的孩子大都是慢孩子。老師可以通過性格的特點把孩子分成一組，當(dāng)慢孩子認(rèn)識到自己的行為不妥時，就會向著那些積極樂觀的人學(xué)習(xí)，從而也就會慢慢改掉自己的拖延癥和沉默不語，在這種氛圍的帶動下，整個班級的孩子都會獲得更為積極活潑的成長環(huán)境。

3、合理開展競賽活動，激發(fā)活力。幼兒階段的孩子都有一種攀比的心理，你做的好我要比你做的更好，在集體生活中突出的表現(xiàn)為集體榮譽感，在幼兒園開展各種有趣的競賽活動，可以使得那些動作慢的孩子在緊張的競賽氛圍中不自覺的加快自己的節(jié)奏，為了自己班級的小伙伴也要快點完成自己的任務(wù)，在慢孩子能夠比較順利的完成活動時，老師應(yīng)該給予適時地鼓勵和獎勵，激發(fā)孩子的活力，這樣慢孩子就會在這種被夸獎被鼓勵的氛圍中逐漸意識到原來動作快也是很有好處的，慢孩子就會在內(nèi)心深處種下快動作的種子，并有意識的提醒自己在日常生活中要加快動作，時間久了就會形成好習(xí)慣，改掉拖延的壞習(xí)慣[4]。

4、家園共同努力培養(yǎng)，鞏固效果。家庭環(huán)境的影響對孩子來說影響是巨大的，有些慢孩子的家長也是做事情比較拖沓，孩子在這種環(huán)境的耳濡目染下也形成了做事拖拉的壞習(xí)慣，在這種情況下，孩子家長需要和幼兒園老師共同交流，家長在家里要樹立良好的形象，教導(dǎo)孩子養(yǎng)成不拖拉的習(xí)慣，老師在幼兒園多和孩子溝通交流，并將孩子在幼兒園的實時表現(xiàn)反饋給家長們，并且相應(yīng)的給出建設(shè)性的意見。

總結(jié)：為了孩子的健康發(fā)展，家長和老師必須正確認(rèn)識到拖拉的壞習(xí)慣對孩子產(chǎn)生的影響，要時時刻刻保持謹(jǐn)慎，關(guān)注慢孩子的行為帶來的諸多不利，家長和老師共同努力，為孩子的茁壯成長創(chuàng)造健康環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙奮甜.啟動學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化小學(xué)音樂教學(xué)中“慢孩子”的策略分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：59.

[2]李蓬英.別掉隊——正確引導(dǎo)動作慢的幼兒[J].好家長，2017（41）：31.

[3]王樂娟.不同類型的“慢”孩子轉(zhuǎn)變策略[J].教書育人，2016（26）：35.

[4]王岳.淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].好家長，2015（15）：20.