大學生創新創業教育研究

李輝 朱青

摘要：本文對大學生創新創業研究進行分析，探討了大學生創新創業教育的必要性和大學生創新創業教育所存在的問題，從而對大學生的創新創業教育做出探索。

關鍵詞：大學生；創新創業教育

大學生是最具自主創新創業能力的社會群體，作為創新型國家建設過程中最為積極活躍的因素，因此大力加強創新創業教育，全面培養大學生這個精英群體的創新創業素質，既對于緩解就業壓力，構建和諧社會，還對促進經濟增長，建設創新型國家起到積極而重要的作用。創新創業教育將會開創一個全新的世界，使得大學生在面對社會的競爭時能夠充分發揮自己的創新意識和創業技能，既為自己解決就業崗位，還能創造機會搏得大量的財富，為社會發展注入強勁的動力。

總的來說，我們在大學生創新創業教育問題的研究探索方面，可喜的是取得了一些成績，但也存在些許不足。因為我國關于這方面的教育研究起步較晚，還停留在理論階段，且由理論到實踐的探索較少，可操作性不強，目前還沒有形成系統的體系。鑒于大學生作為創新型國家建設的重要力量，其研究所具有的重要理論和現實意義，所以作者初擬本題，為完善大學生創新創業教育做一點有益的探索。

大學生創新創業教育必要性：

（一）推進高校自身建設改革

近年來，在國家和社會的支持下，我國的高等教育在素質培養上取得了不小的成績，但在國家創新型發展戰略面前，如何啟發學生的思考力，加快培養學生的實踐力，改革現行人才培養模式，對作為人才搖籃的高校提出了新的課題，因此高校自身的建設與改革無疑起著至關重要的基礎性作用。高等教育的前瞻性、實用性、系統性成功與否，直接關系到高校能否為社會輸送符合要求的高技能人才。目前高校教育結構和培養目標的調整卻相對滯后，高校應按照素質人才培養方案要求，嚴格遵循教育教學規律，最大程度地體現高等教育的特點及時代發展的要求，作出從傳統的“接受繼承”教育轉為“創新創業”為主的新型教育模式

的重大轉變。

（二）培養創新創業型人才

適應市場經濟發展需要、建設創新型國家、培養高素質創新創業型人才，是社會賦予創新創業教育的歷史重任。知識經濟時代的發展使得創新型人才成為高校培養的目標也是全社會的迫切需求。而創新創業教育是培養并造就大批創新型高素質人才的必然選擇。以知識、信息和能力為主要支撐的知識經濟，為大學生創新創業提供了現實可能性，同時也對大學生各方面的能力提出了更高的要求。自 20 世紀晚期人類進入了“知識經濟”時代以來，創新就一直成為知識經濟發展的核心動力，也是提高一國綜合國力的重要武器。各經濟主體競爭的焦點不僅是資金、技術等傳統資源，還包括以人力資本基礎之上的創新能力。為實現人才

培養目標，通過實施創新創業教育，增強學生的創新創業意識，提高學生社會實踐能力和技巧，培養善于創新的新型人才，全面提高高等教育人才質量。

（三）緩解就業壓力實現自我

近年來，隨著我國大學畢業生人數劇增，就業壓力加大，成為全社會關注的焦點，需要學生、家長、學校和社會都保持清醒頭腦，正確認識和處理。為了都能夠順利走上工作崗位，黨和政府除了制定“創業帶動就業”的方針外，還出臺了一系列支持和鼓勵創新創業的政策措施。創新創業教育成為緩解當前就業壓力成效較明顯的重要內容，且愈來愈受到重視和加強。在創新創業教育的指導和服務下，一部分大學生將會成為自主創業者，不僅可以解決自己的就業問題，還可以為社會其他人員提供更多的就業崗位，這對緩解我國大學生就業壓力具有非常重要的現實意義。

（四）符合世界高等教育發展潮流

從世界范圍來看，高等教育發展創新創業教育正受到各國政府的重視，這方面的研究和活動日益引起各界的關注。在世界高等教育大力發展創新創業教育的大潮中，高校學生表現出來的創新精神和創業能力的強大推動力已經嶄露頭角。因為創新創業教育在西方發達國家起步較早，經驗豐富，普遍將其納入課程體系，已經取得了令人矚目的巨大成效。以美國、英國為代表的西方發達國家開展的創新創業教育方興未艾，正逐步形成一個完整的社會體系和教學研究體系，納入到國民教育體系之中。在德國、法國等國高校不僅擁有優良穩定的創業教育教學科研隊伍，而且非常重視學生的創新創業實踐體驗并提供大量技術及資金支持。

大學生創新創業教育中存在的主要問題

（一）創新創業教育理念認知不清晰

由于創新創業教育在我國發展歷史還不長，部分高校和學生未給予充分明確的認知，對其內涵的理解也不是很清楚，沒有與時俱進跟上時代步伐。主要表現在以下幾個方面原因：其一，一些高校的教育教學活動僅限于理論知識的傳授，忽視對創新創業素質的培養，或者實踐活動流于形式或只針對部分精英學生，沒有真正達到全面提升全體學生創新創業能力素質拓展的終極目標；其二，有些人沒有認識到創新創業教育的內涵和意義，誤以為就是教學生開“公司”、或者是“顛覆傳統”，曲解了對創新創業人才培養的定位。

（二）創新創業教育課程體系設置不合理

通過對部分高校教育情況進行調研，對于學生進行創新創業教育的課程設置等方面還存在著諸多問題，大致體現在：普遍缺乏與之相對應的系統的教育教學體系，可有可無，游離在日常教學之外，沒有重視起來作為一個系統的課程體系；另外，創新創業教育方面的課程的開設較少，教學比重小；還有理論課程多，實踐課程少，無法達到創新創業教育所需要的以知識體系為主要內容的目標要求。

（三）創新創業教育師資隊伍力量薄弱

目前我們在這方面的師資隊伍較為薄弱，教師的實踐經驗尚淺，沒有一支優良穩定的創新創業教育教學科研隊伍，大多不是專業教師，而是兼課教師。雖然絕大部分研究生、博士，

但他們也是走出校門又邁入校門，知識較豐富，但缺乏創新創業的經歷和經驗，沒有參加過一線的實際鍛煉，沒有接受系統的培訓，更不具備實踐指導能力了，這就造成了在教學過程中只會理論說教，理論和實踐嚴重脫節，甚至滯后。

創新創業教育是新時代的召喚，橫觀世界各國，已有不少國家的創新創業教育達到很先進的地步。相對而言，我國在發展創業教育方面雖有一定發展，但從總體上來看還處在比較薄弱的水平，因此我們應該總結過去、展望未來，摸索出一條符合我國社會基本情況的發展模式。

參考文獻：

[1]孫靜月.我國高校全面開展創新創業教育的思考[J]湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010（11）：22.

[2]賀艷榮.基于扎根理論的中國大學生就業能力研究[D].大連理工大學，2010：6.