教研文章源于教學(xué)實(shí)踐

讓廣大科學(xué)教師讀后能促進(jìn)其自身的教學(xué)實(shí)踐和業(yè)務(wù)提升，是《科學(xué)課》雜志做科學(xué)教師的良師和摯友的定位使然。相應(yīng)的，作為投稿作者也要基于自身的教學(xué)實(shí)踐來梳理點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，為廣大讀者呈現(xiàn)可借鑒的案例和觀點(diǎn)。

關(guān)于撰寫教研文章，陳老師建議科學(xué)教師可以從“案例+分析”做起，從小切口談起，這是科學(xué)教師課堂實(shí)踐后有思考感悟就能動(dòng)筆成文的，我發(fā)表過的文章中的觀點(diǎn)也幾乎都有自己課堂上的教學(xué)片段作例證。陳老師講“不積累典型案例，是很難完成優(yōu)秀文章的。有了大量的典型案例，積累了較成熟的觀點(diǎn)、想法，寫文章才會(huì)信手拈來。”我對此深以為然。能引起反思的教學(xué)實(shí)踐是構(gòu)思文章的素材和基石。撰寫文章可以先從實(shí)踐案例尋獲靈感，再由案例聚焦出文章的主題，最后從案例中抽取出反映主題的小標(biāo)題（觀點(diǎn)）。

2011年我發(fā)表的《科學(xué)課中的形象化語言》一文，寫作靈感迸發(fā)于一次成功的教學(xué)實(shí)踐。在講“卵生、胎生”內(nèi)容時(shí)，我先和學(xué)生一起比劃雞蛋、鴕鳥蛋的大小，再讓學(xué)生思考“駱駝蛋”有多大？在學(xué)生比劃大小后我正式解密，全班大笑不止。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我體會(huì)到，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)課上語言也可以幽默、形象一些。文章主題選定之后，我的頭腦中開始梳理以往課堂上能凸顯形象化語言的典型案例，確定了五個(gè)教學(xué)案例。再依據(jù)不同案例的特點(diǎn)歸納成了三個(gè)反映形象化語言作用的觀點(diǎn)。這樣主題、觀點(diǎn)和案例齊備，再補(bǔ)充對觀點(diǎn)的闡釋和對案例的分析后，文章初稿形成，最后經(jīng)過反復(fù)斟酌、完善后投稿。這篇文章因?yàn)橛^點(diǎn)新穎、表述清晰而被編輯老師選中。有實(shí)踐檢驗(yàn)的教研文章在讀者讀后，會(huì)深有感觸并能自覺運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，這是《科學(xué)課》雜志希望達(dá)到的良性帶動(dòng)作用。

一篇好的教研文章不是一個(gè)筐，什么觀點(diǎn)和內(nèi)容都能往里裝。它更像是一個(gè)精致的水果拼盤，假設(shè)自己手里有一堆不同的水果（多樣的案例素材），可以先設(shè)定好現(xiàn)有的幾種水果能出一個(gè)什么主題的造型？為突出主題，我要選幾種顏色的水果？每種顏色突出主題哪方面的含義？用什么鋪底？經(jīng)過這樣思考以后，既有形式美，也能體現(xiàn)拼盤（文章）的主題深意。