執(zhí)著守望 靜待花開

在人生記憶的長河中，歲月每天都在記錄著不同的故事。有些早已飄散如空中的輕云，幻化成清晨的露珠；有些卻沉積為晶瑩的碧玉，凝結(jié)成寶石的輝光。追逐教育者前行的足跡，跟隨紅燭路上默默奉獻(xiàn)的身影！每一次歡顏的背后都伴著難言的艱辛，每一個(gè)成功的背后都渲染著跋涉的足跡。

熱愛，使他與科學(xué)結(jié)下不解之緣

1986年8月，孫友老師滿懷兒時(shí)對教育事業(yè)的熱愛與向往，剛剛初中畢業(yè)，就來到了通河縣創(chuàng)業(yè)鄉(xiāng)東六方村小學(xué)工作。這是一所村級一類學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)歷低、年齡小，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就安排他教當(dāng)時(shí)還不太受重視的小學(xué)自然學(xué)科（后改為科學(xué)），一干就是32年。32年的光陰歲月，青春流逝在三尺講臺(tái)上，粉筆染白他的雙鬢。

當(dāng)年他還是民辦教師，以微薄的工資養(yǎng)著一家老小，生活非常拮據(jù)。他也曾動(dòng)搖過，想多承包點(diǎn)地掙點(diǎn)錢改變一下家里的狀況，然而一想到那些天真無邪的孩子，想到一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，想到自己熱愛的三尺講臺(tái)，就割舍不下，經(jīng)歷了艱難的抉擇之后，他還是留在了學(xué)校，為了鄉(xiāng)村的孩子和教育事業(yè)，承擔(dān)著自然課程的教學(xué)任務(wù)。

憑借一份熱愛，他與科學(xué)學(xué)科結(jié)下了不解之緣。他承擔(dān)著全校自然學(xué)科的教學(xué)重任，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的管理工作，他無怨無悔，全身心地投入教學(xué)之中，認(rèn)真地鉆研教材，精心地準(zhǔn)備每一節(jié)課，用心地上好每一堂課。為了講好、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他拼命地翻閱、查找相關(guān)資料，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，直到弄懂為止，壓力與困境成了鑄就他人生的無形動(dòng)力。

創(chuàng)造條件，努力開齊開足實(shí)驗(yàn)課

多年來，孫老師執(zhí)著、踏實(shí)、認(rèn)真地對待小學(xué)科學(xué)教學(xué)，逐漸創(chuàng)出了自己的農(nóng)村科學(xué)教學(xué)特色。鄉(xiāng)村學(xué)校受環(huán)境和條件的制約，科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材非常短缺，就連基本的課堂實(shí)驗(yàn)都做不了，孫老師就利用當(dāng)?shù)氐囊恍┖唵我椎玫牟牧辖M織學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，自主開發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，廢舊物品在他這里都變成了寶貝：廢舊的電線、淘汰的家用電器、一塊小膠皮、一個(gè)規(guī)則一點(diǎn)的小木板、廢易拉罐……經(jīng)過他的改造，這些不起眼的廢舊物品都變成了科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)器材。

執(zhí)教《杠桿》一課時(shí)，他把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生握住木杠的不同位置，一個(gè)一個(gè)地撬同一塊石頭，讓學(xué)生觀察撬石頭時(shí)木杠下面墊的那塊石頭有什么作用，讓學(xué)生說一說自己撬石頭時(shí)的感受，交流撬動(dòng)的原理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生總結(jié)出什么是杠桿，杠桿的作用有什么不同，生活中哪些地方運(yùn)用到了杠桿。

執(zhí)教《果實(shí)的形成》一課時(shí)，他把學(xué)生帶到菜園里做一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)透明的塑料袋罩住一朵南瓜雌花，然后再把一朵雄花與另一朵雌花罩在一起，一周以后觀察哪一個(gè)能結(jié)出果實(shí)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)單獨(dú)罩塑料袋的雌花沒有結(jié)出果實(shí)，另一朵與雄花罩在一起的雌花結(jié)出了果實(shí)，這是怎么回事呢？這時(shí)他因勢利導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥和講解，學(xué)生探究欲望高漲，不知不覺中獲取了知識(shí)。他們因此知道了果實(shí)的形成跟花的雄蕊和雌蕊有關(guān)，果實(shí)形成最重要的一個(gè)過程就是受粉。

執(zhí)教《保護(hù)自然環(huán)境》一課時(shí)，他將學(xué)生帶到村頭的小河邊，指導(dǎo)學(xué)生取樣分析，通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來清澈見底的小河已經(jīng)被污染了，河水污濁，還有腥臭的怪味。經(jīng)過調(diào)查他們了解到，村民們向河里倒垃圾、洗農(nóng)藥器具是造成小河污染的主要根源。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生在實(shí)踐中獲取了知識(shí)，而且使學(xué)生在考察過程中知道保護(hù)環(huán)境的重要性，自覺地向家人、鄰居宣傳保護(hù)河流的重要性。

在孫老師的課堂上，孩子們都能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，孩子們非常喜歡上他的科學(xué)課，他也成了學(xué)生最歡迎的老師。

充分挖掘利用鄉(xiāng)土資源，為科學(xué)教育助力

孫老師善于將農(nóng)村的獨(dú)有優(yōu)勢作為授課的輔助工具，這在當(dāng)時(shí)相當(dāng)簡陋的學(xué)校也是一種無奈的創(chuàng)新，成群的牛羊、各種常見的鳥類以及昆蟲，為研究各類動(dòng)物提供了豐富的素材。

執(zhí)教《種類繁多的動(dòng)物》一課時(shí)，孫老師先讓學(xué)生從身邊常見的一些動(dòng)物入手，觀察貓、兔、狗、馬、牛、羊等動(dòng)物，了解它們的外形、生活習(xí)性、繁殖等方面的特點(diǎn)，課上讓學(xué)生充分交流自己的認(rèn)識(shí)，使孩子們在民主、和諧的氛圍中交流、合作。通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，他們知道這些動(dòng)物雖然外形不同，生活習(xí)性不同，但它們在繁殖方法和喂養(yǎng)后代方面都有共同點(diǎn)，屬于同一類動(dòng)物，從而概括出哺乳動(dòng)物的共同特征。

農(nóng)村有著廣闊的空間和良好的觀察天地，田野里茁壯成長的各種農(nóng)作物，野外爭相開放的小花，茂密的叢林，各異的野草，無不為他的教學(xué)提供充足的觀察材料。

教學(xué)《莖的共同特征》一課時(shí)，孫老師組織學(xué)生到田間地頭、草地上去采集松樹、楊樹、柳樹、玉米、水稻、狗尾草、向日葵等十多鐘植物的莖。課上放手讓孩子們自己去觀察，去探究，在探究中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣使學(xué)生在親歷動(dòng)手動(dòng)腦的過程中建立了莖的概念，總結(jié)出莖的共同特征，認(rèn)識(shí)到莖上都有節(jié)，葉和芽都長在節(jié)上。就這樣從具體的感性認(rèn)識(shí)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握了所學(xué)知識(shí)，也使師生之間、生生之間建立了平等的關(guān)系。

2008年，通河縣教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革，合村并校，孫老師所在的小學(xué)與12所村級小學(xué)合并到祥順鎮(zhèn)中心小學(xué)寄宿制學(xué)校。來自各村屯的三百多名孩子，學(xué)情存在明顯差異，很多學(xué)生知識(shí)銜接不上，學(xué)習(xí)興趣不高。面對學(xué)生良莠不齊的窘境，孫老師因材施教，“對癥下藥”，一邊傳授新知，一邊彌補(bǔ)舊知。他從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，如安全用電、抽水灌溉、滑輪運(yùn)輸?shù)壬畛ＷR(shí)，他還借著孩子們住校的方便條件，在教學(xué)月相之前的兩周住在學(xué)校陪孩子們一起觀察月相的變化，指導(dǎo)孩子們記錄，孩子們的興趣非常濃厚。一段時(shí)間下來，孩子們漸漸地喜歡上了這一學(xué)科，課堂氣氛也活躍起來了。

課內(nèi)外結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

農(nóng)村有種植和養(yǎng)殖的沃土，在教學(xué)中孫老師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，開展課上教學(xué)，課外種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，通過課內(nèi)外相結(jié)合的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

執(zhí)教《種植我們的植物》一課時(shí)，他采取開放式的教學(xué)方法，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談種大蒜的方法，學(xué)生說不完整或說不對，便組織他們通過小組討論的方式找到正確的方法，使他們在課堂上大致明確了種植的正確方法和管理要求。課后，他要求每名學(xué)生在自家的菜園里種植大蒜，堅(jiān)持管理、觀察和記錄。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，三年級的孩子完全掌握了種植大蒜的方法。

農(nóng)村的孩子更有飼養(yǎng)的稟賦，這種稟賦是在環(huán)境條件影響下形成的。在執(zhí)教有關(guān)養(yǎng)殖的內(nèi)容時(shí)，孫老師利用自然優(yōu)勢，教給學(xué)生養(yǎng)蝌蚪的方法。課上講清養(yǎng)的方法和觀察要求，課后同學(xué)們就都自覺地到村頭的水田邊捕撈青蛙和蟾蜍的卵帶回來飼養(yǎng)。在飼養(yǎng)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄卵的形態(tài)及卵變成蝌蚪、蝌蚪變成青蛙或蟾蜍的過程。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉了意志品質(zhì)，而且培養(yǎng)了實(shí)證意識(shí)和用事實(shí)說話的優(yōu)良品質(zhì)。

正是這種教學(xué)實(shí)踐與探索，真正適合了農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)發(fā)展，提高了農(nóng)村科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，他所教的學(xué)生，在學(xué)科水平測試中始終保持全鄉(xiāng)第一名的好成績。

教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，孫老師不斷求索于他所熱愛的科學(xué)教育事業(yè)上，扎根于鄉(xiāng)村，把全部熱情奉獻(xiàn)給這片深情的土地。