執(zhí)教一年級(jí)上冊新教材的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

執(zhí)教蘇教版《科學(xué)》新教材（后文統(tǒng)稱“新教材”）一年級(jí)上冊后發(fā)現(xiàn)，新教材每單元的課程內(nèi)在關(guān)系更加豐富，包括并列、層層遞進(jìn)、分—分—合等；新教材的關(guān)注點(diǎn)更加廣泛，包括科學(xué)探究和工程實(shí)踐的方法、科學(xué)史的閱讀、科技與生活、人文情懷的顯現(xiàn)等。

新教材的內(nèi)容組成及內(nèi)在聯(lián)系

新教材由4個(gè)單元和1個(gè)“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”構(gòu)成，每個(gè)單元都包括3課的內(nèi)容。新教材以科學(xué)世界觀作為整冊的組織線索，包括對(duì)自然界的應(yīng)有認(rèn)知、對(duì)科學(xué)本體的認(rèn)識(shí)等。每個(gè)單元的3課，有的是并列關(guān)系，如《走進(jìn)科學(xué)》單元的《小小科學(xué)家》和《小小工程師》就是并列關(guān)系，是對(duì)科學(xué)本體的認(rèn)識(shí)；有的是層層遞進(jìn)的關(guān)系，如《用感官觀察》單元的《認(rèn)識(shí)感官》《感官總動(dòng)員》和《借助工具觀察》這3課，觀察活動(dòng)不斷深入；有的是“分—分—合”的結(jié)構(gòu)，如《做個(gè)小偵探》《暗箱里的秘密》和《樹葉變黃了》這3課，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—找證據(jù)—驗(yàn)證猜想”的探究過程；有的是從三個(gè)不同的側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與生活的關(guān)系，如《用雙手創(chuàng)造》單元里的3課。

新教材的關(guān)注點(diǎn)

1.關(guān)注科學(xué)探究和工程實(shí)踐的方法

（1）增加了“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”內(nèi)容。《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、書本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合、理解自然與解決問題的結(jié)合，著力提高學(xué)生的綜合能力。新教材設(shè)計(jì)了“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的同時(shí)，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)豐富的科學(xué)或工程活動(dòng)過程，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中接受專門性、整體性、創(chuàng)造性的科學(xué)探究與工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。

例如，新教材的“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”是《像工程師那樣》，本活動(dòng)包括兩個(gè)部分：第一部分是介紹汽車的發(fā)展史；第二部分是給小車裝上動(dòng)力，讓它跑起來。需要的材料包括氣球、吸管、膠帶、打氣筒、裝好輪子的小車等。該工程活動(dòng)包含三個(gè)基本的環(huán)節(jié)，即明確問題、設(shè)計(jì)制作和展示分享，學(xué)生經(jīng)歷工程活動(dòng)的過程，切身體會(huì)到工程的核心在于設(shè)計(jì)。

（2）增加了研究性游戲。研究性游戲是讓兒童在游戲中有所發(fā)現(xiàn)的探究。這種探究主要針對(duì)低年段學(xué)生，因?yàn)橐荒昙?jí)剛開始接觸科學(xué)課，學(xué)生還不可能做較規(guī)范的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還不知道什么是控制變量，什么是數(shù)據(jù)分析。研究性游戲有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法與程序。

例如，“滾小球”實(shí)驗(yàn)就屬于研究性游戲。活動(dòng)過程是：在桌上鋪一塊有刻度標(biāo)記的絨布，將斜坡架在絨布的一端，先將小球從斜坡上標(biāo)有綠色標(biāo)記的地方滾下，記下在絨布上停止的位置；再將小球從斜坡上標(biāo)有紅色標(biāo)記的地方滾下，也記下在絨布上停止時(shí)的位置，比較它們的遠(yuǎn)近。這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，變量的控制由教師掌握，學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)即可。

又如，“品茶”活動(dòng)也屬于研究性游戲。教師提供三種茶，分別是菊花茶、綠茶和紅茶。學(xué)生蒙上眼睛，品其中一種茶水的味道并加以描述和記憶；再從三種茶水中任選一種，捏住鼻子品茶，判斷是否還是剛才那杯茶。通過品茶活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在辨別一種東西時(shí)，有時(shí)需要兩種感覺器官共同參與才能完成。該活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，寓學(xué)于樂。

2.關(guān)注科學(xué)史的閱讀

科學(xué)史可以幫助學(xué)生樹立全面而準(zhǔn)確的科學(xué)形象和科學(xué)家形象，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)的人文性，從而溝通文理，加深對(duì)科學(xué)本身的理解。在歷史上，偉大的科學(xué)家不僅使人類增長自然知識(shí)，也傳承獨(dú)立思考、追求自由的科學(xué)精神。科學(xué)史可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，從而更好地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

例如，《輪子的故事》一課對(duì)輪子的介紹：從古代到現(xiàn)代，輪子在形態(tài)和制作方式等方面有了很多的變化。最初的輪子只是一段滾木，然后增加了軸和輻，再后來用金屬加固了輪子，使其更加耐磨。當(dāng)車輪增加充氣輪胎后，變得更加舒適、輕便了。通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，并且對(duì)人類生活產(chǎn)生了巨大的影響。

又如，《像工程師那樣》一課介紹了汽車的發(fā)展史。德國工程師本茨把機(jī)器裝在馬車上，從而發(fā)明了汽車。一百多年來，汽車在不斷地改進(jìn)和發(fā)展。如今，工程師們已經(jīng)設(shè)計(jì)出無人駕駛的智能汽車。汽車的科學(xué)史讓學(xué)生感受到科技的變遷以及神奇，同時(shí)也體會(huì)到科學(xué)家的不斷鉆研、不斷思考、不斷創(chuàng)新。

3.關(guān)注科技與生活

我們的生活無時(shí)無刻不在發(fā)生著天翻地覆的變化，這一切都源于科技。科技發(fā)展對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，可以說與人們的生活密不可分，人們的生活更是受益于科技的發(fā)展。新教材更加關(guān)注科技與生活的關(guān)系，為學(xué)生做到學(xué)以致用奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，《用雙手創(chuàng)造》單元從科學(xué)與技術(shù)、與生活、與社會(huì)的關(guān)系的角度來認(rèn)識(shí)科學(xué)。科學(xué)技術(shù)改變我們的生活，最直接的體現(xiàn)就是人們運(yùn)用科學(xué)與技術(shù)改造世界。學(xué)生在操作和制作活動(dòng)中，可以切身體會(huì)到“用雙手創(chuàng)造”的感覺，體會(huì)科學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在本單元中，學(xué)生理解、區(qū)分自然物和人造物的不同；了解人們在衣食住行等方面的各種用品，意識(shí)到我們被技術(shù)的世界包圍；通過閱讀《輪子的故事》，感知科技在不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

又如，《小小科學(xué)家》一課，作為一年級(jí)小朋友科學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，地位至關(guān)重要。科學(xué)和工程等概念十分抽象，直接從理性的角度對(duì)兒童講“什么是科學(xué)”顯然不合適，所以新教材從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，讓他們交流科學(xué)家、工程師是做什么的，知道科學(xué)家有研究動(dòng)物的、研究植物的、研究天文的等，從而拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，使他們覺得科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。

4.關(guān)注人文情懷的顯現(xiàn)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，知識(shí)性、技能性、操作性、邏輯性等較強(qiáng)。新教材在每個(gè)單元的首頁增添了一首小詩（如圖1），盡顯人文情懷。每首小詩與該單元的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，從兒童的視角出發(fā)，語言頗有童真童趣，使得文理相結(jié)合，拉近了科學(xué)與學(xué)生的距離。

例如，《走進(jìn)科學(xué)》的單元小詩：“為什么花會(huì)開？為什么草會(huì)綠？為什么鳥會(huì)飛？為什么天會(huì)黑？為什么……讓我們走進(jìn)科學(xué)，一起去尋找答案。”讀完小詩，孩子們仿佛插上了科學(xué)的“翅膀”，迫不及待要走“近”科學(xué)、走“進(jìn)”科學(xué)，看看科學(xué)究竟是什么。

又如，《用感官觀察》的單元小詩：“有它色彩多繽紛，有它音樂多美妙，有它氣味香噴噴，有它美食滋味好，還有一位可別忘，知寒知暖全靠它。”小詩中的“它”究竟是誰呢？通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了詩中的“它”是眼睛、耳朵、鼻子等感覺器官。小詩突顯了感覺器官的重要性，同時(shí)還以猜謎的方式引起學(xué)生的注意，童趣十足。

再如，《用雙手創(chuàng)造》的單元小詩：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”這首兒歌引用自陶行知先生，它強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手又動(dòng)腦的重要性，認(rèn)為科技改變生活、創(chuàng)造改變生活。小詩主題鮮明，朗朗上口。

小結(jié)

新教材除了上述關(guān)注外，還有很多其他的關(guān)注，如關(guān)注科學(xué)本質(zhì)的滲透、關(guān)注實(shí)驗(yàn)記錄的方法、關(guān)注學(xué)習(xí)策略的多樣性、關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注教學(xué)資源的整合等，還有待我們一線科學(xué)教師慢慢去摸索、去探究。

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的描述——科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題的能力。我認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)的提高離不開參與、離不開探究、離不開從低年段的娃娃抓起！