《常見的工具》教學談

《常見的工具》是人教鄂教版《科學》教材一年級上冊《制作小物品》單元的第一課，其內容在2017年版課程標準中屬于技術與工程領域。技術與工程實踐活動可以使學生體會到“做”的成功和樂趣，培養解決問題的能力。本課涉及的科學課程的學習內容有：

16.2 工程和技術產品改變了人們的生產和生活。

17.3 工具是一種物化的技術。

1—2年級段的學習目標是：體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適；認識常見工具，了解其功能；使用工具對材料進行簡單加工。

在這節課中，學生認識工具、使用工具做出作品，能夠體會到使用工具的便捷，獲得愉悅的操作體驗，產生課下繼續研究工具的興趣。

明確教學重難點

通過平時的課堂觀察、與學生交談以及多次在外校試講，我對學生的情況有了較充分的了解：學生對于工具并不陌生，能夠說出剪刀等常見工具的名稱和基本功能，也可以使用它們做出一個小作品。學生的起點看似很高，那么，學生的已有認識是不是能保證這節課的順利進行，并達到理想效果呢？在繼續深入了解后，我發現學生在以下幾個方面仍然存在問題：

1.知識方面

學生說不準一些常見工具的名稱，比如，把美工刀叫作刀片；對工具的功能認識很淺，缺乏“類”的概念；難以理解工具能使人的能力得以延伸，沒有意識到工具給他們的生活帶來了便利、快捷。

2.方法方面

許多學生在入學前就已經掌握了剪刀的基本使用方法，但是缺少一定的技巧。比如，學生在剪圓形等圖形時，往往是拿到紙就剪，對于“剪之前畫好線”“對準線轉動紙”等技巧，沒有主動思考和體驗過。學生雖然沒有見過圖形尺，但是他們手里有直尺、含圓形框的三角尺等，知道可以比著它們畫東西，但是很少有目的地使用它們。

3.習慣方面

學生使用工具的安全習慣、整理習慣還未完全形成。比如，向人傳遞剪刀時，他們往往把刀尖對著別人；使用剪刀后隨意擺放，不能及時將其收回學具袋。

依照教材中的內容，我決定讓學生在這節課上使用筆、圖形尺（繪圖工具）、剪刀（裁剪工具）、膠棒（連接工具）制作一個小作品，在活動中提高他們對工具功能和使用方法的認識，在教師的指導下，發現工具的價值。

基于對新課程標準、教材和學生的分析，我確定這節課的教學重點是：學生利用圖形尺、剪刀等工具對彩紙進行加工，制作獎勵卡，說出工具的名稱、結構、功能、使用方法。教學難點是：學生親自動手實踐，能用自己的語言說出使用工具有方便、精確等好處。

促進學生多元發展

本節課的指導思想是：以興趣促活動，以活動促獲得，讓學生在科學課堂上獲得成就感。一年級學生的注意力不能長時間集中，解決這個問題的方法就是激發興趣。陶行知先生認為，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。濃厚的興趣會使個體產生積極的學習態度，從而集中注意力，以至興致勃勃地進行學習。以興趣抓住每個孩子的注意力，是提高教學效率的有效途徑。

對于本課，我首先考慮的是導入環節，在這個環節就要吸引學生，讓他們快速進入上課狀態。教師教學用書中建議：教師盡量創設真實的任務情境，調動學生學習的積極性。教材以調動學生利用廢舊物品制作的經驗開始本單元學習，接著引導學生認識常見工具。我想，可以將教材內容巧妙地融進情境之中。

上課開始，我對學生說：“孩子們，請看黑板，上面有一張大大的表，小組表現好的時候，老師就給這個組貼上一張獎勵卡。老師做的獎勵卡不夠，需要你們親手制作一些。”然后出示精心制作的小黃人、小雪人圖案的獎勵卡，一下子抓住了學生的心，讓他們產生了參與制作的熱情。此時，再提出制作要求：獎勵卡要由各種形狀組成，形狀要做得標準。

在教材中，科學實踐的幾個小活動是獨立的：練習使用繪圖工具，練習使用裁剪工具，練習使用連接工具，練習使用測量工具，最后是拓展應用——認識更多的工具。教師教學用書中也給出了建議：教師可嘗試將4個小任務一次性布置下去，統一交流匯報。所以，我將它們整合和拆分為兩個環節：實踐制作、分享交流。

整節課圍繞主要活動“制作獎勵卡”展開，每個教學環節又安排了不同形式的小活動，層層遞進，讓學生不斷接受新鮮的刺激。

1.研討活動

該活動主要是引導學生認識圖形尺的功能，訓練比較的思維方法，培養良好的學習習慣。讓學生不用圖形尺和使用圖形尺分別畫圓，通過直觀比較，感悟使用圖形尺這個工具的優點，即可以把圓畫得又快又標準。這個畫圓的小活動，滲透著比較的思維活動，突出了科學課關注學生思維的特點。在教師指導下，學生意識到，制作過程要注意安全，要及時整理工具。

2.思考制作活動

學生練習使用工具時，在有限的時間內尋找做得又快又好的方法，發現使用工具的技巧，獲得正確使用工具的經驗。本課沒有采用教師講、學生聽的方式傳授工具的使用技巧，而是讓學生在動手制作過程中，自己發現問題。

3.交流評價活動

學生展示作品，利用評價表相互比較作品并進行交流，鍛煉交流表達能力。通過評價他人的作品和反思自己作品中的問題，通過小組交流和全班交流，評選出符合要求的作品。被選到的學生很有成就感，積極分享使用工具的技巧和心得。

4.分類活動

引導學生認識多種常見工具，對工具進行分類，提升了學生對工具的整體認識，以及根據需要選擇工具的意識，保持了學生繼續研究工具的熱情。

這些活動的開展，使學生能夠保持科學探究的興趣、熱情，從而更好地達成教學目標。學生從課前單純地喜歡做手工，發展到愿意對工具進行觀察、使用、思考、交流，從做出的作品到老師的表揚，學生在多方面獲得了成就感。他們在獲得有關工具的名稱、結構、功能等知識的同時，也獲得了通過比較描述事物優劣的方法，他們還能用自己的語言表達工具能使人的能力得以延伸這一觀點。

培養良好習慣

要培養一年級學生的良好習慣，建立良好的課堂秩序，教師必須明確地向學生提出要求，告知他們上課時應遵守的規則。同時，也要考慮學生天真、可愛的特征，采用一定的方法，讓學生樂于遵守課堂紀律，積極參與課堂活動。

在技術與工程領域的課程中，學生有機會多次進行動手制作活動。在活動中，既要讓學生保持濃厚的興趣，又要讓他們遵守秩序，確實是不容易的事情。

1.巧用語言

比如，在需要學生面向講臺，集中注意力時，我會說“大眼睛”，學生回復“看老師”，我會用“剪刀的刀刃像鱷魚的嘴”的比喻，引導學生觀察剪刀的結構，思考安全方面的注意事項。在學生動手制作結束時，我對學生說：“孩子們，請大家向我揮揮雙手，把小手放腿上，好嗎？”用商量的語氣、親切的態度，引導學生放下工具，停止手上的活動，準備認真聽講。

2.巧用評價表

評價表可以及時反饋、引導學生的學習。有的學生聽講狀態好，我就用自己制作的獎勵卡，以及學生制作的獎勵卡激勵他們，使全體學生的注意力集中到教學活動上來，完成后續教學環節。

3.在細節處體現童趣

我在工具盒上加了蓋子，上面寫著“工具的家”，用這個方法讓學生形成及時整理活動材料的意識。

本課雖經過多次磨課和反思，但有一些問題還需要繼續研究，如教學環節間如何更好地過渡，如何使學生的興趣更多地被激發，從而更主動地學習等。