滲透美育：音樂教學的應有之義

摘 要：音樂藝術蘊含著豐富的歷史人文內涵，是實施美育的重要途徑。在音樂課堂中滲透美育，啟迪學生心智，陶冶學生情操，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，是音樂教學的應有之義，主要策略有：挖掘音樂作品的感染力、聚焦教學方式的張弛力、提升對音樂內涵的領悟力。

關鍵詞：美育 感染力 張弛力 領悟力

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》注重“以人為本”的現代教育理念，強調“提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養”。音樂藝術蘊含著豐富的歷史人文內涵，是實施美育的重要途徑。傳承和發揚世界各國以及中華民族優秀的音樂文化，在音樂課堂中滲透美育，啟迪學生心智，陶冶學生情操，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，是音樂教學的應有之義。本文主要從三個方面闡釋相關做法。

一、挖掘音樂作品的感染力

創作者（包括詞作者、曲作者、演奏者、歌唱者）的情感包含在音樂創作和再創作的過程之中。進行課堂教學時，教師不僅要向學生傳授與教學內容相關的樂理知識、歌唱技巧，還要分析相關音樂作品的思想主題和情感境界，挖掘其內在的感染力，并通過音樂傳遞這種感染力，使學生與創作者在不同的時空里“同頻共振”，從而受到深刻的思想教育和美的情感熏陶。

如欣賞名作《我愛你，中國》（愛國影片《海外赤子》的插曲）時，我先向學生介紹了這首歌的相關內容和背景，指出這首歌采用了我國詞律“賦比興”的手法，通過排比疊句的表達和質樸無華的歌詞，形象細膩地刻畫了祖國大好河山的畫卷，表達了海外游子對祖國母親的無比熱愛和深情依戀；然后組織學生認真分析作品的曲調和風格，領會歌曲節奏的平緩優美、旋律的層層遞進、情感的逐步升華等特點；最后組織學生欣賞、學唱。在由淺入深的分析中，在情感的逐步深化中，在深情的演繹中，學生越來越深刻地感受到了歌曲的內在感染力和爆發力，在提升對祖國大好河山熱愛之情的同時，得到了美感的塑造。

再如欣賞《夏日泛舟海上》時，我有意識地引導學生挖掘歌曲的感染力，深刻理解歌曲的意韻：先是通過抒情的旋律和明快的節奏讓學生感受想象，在腦海中勾勒浪花朵朵、溫潤自如的怡人海景；然后組織他們暢談各自的理解，抒發自己的感受。學生結合生活經驗，有的描繪了自己和家人一起泛舟海上的快樂，有的描述了自己和朋友共同泛舟海上的情趣；之后，我鼓勵他們帶著自己的理解進行欣賞，他們便逐漸領會到歌曲中蘊含的體現人與人之間美好、純真友誼的內涵以及蘊含的濃厚感染力。

日常教學中，教師須從培養學生世界觀、價值觀、人生觀的高度出發，挑選優秀的音樂作品作為欣賞典范，引導學生深層挖掘作品的感染力，領會其中的美育價值。在作品的選擇上，要以主題向上、內容健康、旋律優美、喜聞樂見等為標準；在課堂實踐上，要在講解樂理知識的基礎上，通過示范、引導和啟發，讓學生進行有針對性的練習，逐步加深其對音樂作品的審美感受。另外，教師要通過親自演奏和示唱，帶領學生充分融入作品的藝術情境之中，獲得更為深入的藝術熏陶，提升審美能力。

二、聚焦教學方式的張弛力

在深入挖掘音樂作品感染力的基礎上，教師還要立足具體的教學內容，不斷創新教學方式，在張弛有度中，充分激發學生的學習興趣，引導他們從不同角度深度理解作品，在發現作品美的同時提升審美能力。

（一）興趣導入法

興趣導入法就是在激發學生學習興趣的基礎上適時導入要傳授的教學內容，提升學生的審美能力。興趣是最好的老師。音樂學科的教學要從培養學生的興趣為起點，引導和激發學生發現美、熱愛美的原動力。在具體教學中，教師要努力尋找并發現學生的興趣點和關注點，并細心觀察他們的課堂反應，巧妙把握課堂氛圍，擇機導入教學內容。

仍以學唱《夏日泛舟海上》為例，課上，我先通過“大家去過哪些海濱城市”“你們見過大海嗎”“你眼中的大海是什么樣的”等問題了解學情，之后又提供了一些關于大海的資料和視頻，組織學生觀看和討論。待課堂氛圍趨于熱烈、學生的參與興趣被充分激發后，我迅速導入歌曲。接著，在教唱詞譜的基礎上引導學生進行體悟，并以問題“你們覺得這首歌的旋律怎么樣”為引領，激發學生的審美想象。此時，學生對樂曲已有了一定的認知，思考不久，便給出了如“歌曲旋律優美”“這首曲子有韻律感”“這首曲子能夠促發我們的美感”等表述。可見，在激發學生興趣的基礎上探求知識，培養審美能力，往往有事半功倍之效。

（二）重點提示法

重點提示法，即在教學中突出與教學內容相關的重點，以加深學生對重要知識的印象，促發審美感悟。如在欣賞和學唱樂曲的過程中，我經常會通過“你們腦海里想到了什么場景”“你們此時的感受是什么”“歌曲在這里為什么如此表達”等問題，提示學生在某個重要的知識點上集中注意力，開展積極思考和聯想。還會圍繞歌曲的重點片段，同步進行播放、演奏、示唱，進一步加深學生對所學內容的印象；也會把所學內容與其他曲調類似或同類型風格的樂曲進行比較，提示學生進行異同點區分，進而深層次把握歌曲的美感。對于大部分樂曲，我都會對其創作背景、作者簡介、歌曲內容以及難點部分等予以重點提示，為學生領會其中的韻味和美感掃清障礙。事實證明，經過這樣有針對性的提示，學生對音樂美的發現往往很精準，審美能力能夠得到明顯提升。

（三）跟蹤鞏固法

跟蹤鞏固法就是在學生初步掌握所學知識時通過再強化、再鞏固，使學生達到完全掌握、自主審美的目的。

實踐證明，人類記憶有“退失性遺忘”和“間隔性加強”的雙重特性，即如果一段時間不去鞏固已有知識，學習的知識就會逐步淡忘或消失；如果對之前所掌握的知識不斷加以鞏固，記憶便會更加持久。因此，當學生對音樂知識處于“半生不熟”“基本掌握”的狀態時，教師要以“誓不罷休”“奮起直追”的姿態，幫助學生不斷強化和鞏固已學，促使他們順利從掌握層面進入審美層面。

仍以欣賞《我愛你，中國》為例，當學生對歌曲的背景、內容、旋律有了一定的掌握后，我設法讓他們思考、想象、體悟歌曲所營造的場景，并通過歌唱表達自己的情感。這樣的過程，既有充分的思索，又有不斷的鞏固和理解，不僅幫助學生加深了對歌曲的印象，還讓他們積極對歌曲的審美意境進行了自主拓展和延伸，讓歌曲的審美意境更具張力。

三、提升對音樂內涵的領悟力

在音樂教學中滲透審美教育，全方位提升學生的審美能力，教師須從自身做起，不斷提升對音樂作品內涵的領悟力，才能有的放矢地對學生進行引領。

首先，應強化基礎理論學習。除了牢牢把握音樂教育的目標、任務和定位，充分認識音樂教學工作的重要性，切實增強責任感和使命感之外，教師還要認真學習《中小學音樂教育》《中國近現代音樂史》《中外名曲欣賞》等音樂經典理論書籍及教育著作，深入實踐古今中外教育學家提出的各種音樂教學方法，進一步拓展思路、視野、眼光，改進音樂教學的理念和手段，提升對音樂內涵的領悟力。

其次，強化現行課程標準學習。除了精準把握音樂課程的性質，特別是注重審美性這一音樂學科的屬性外，教師還要在教學中突出音樂的不確定性、抽象性、時間性、表演性、情感性等特點，在音樂課堂教學中開展欣賞、演唱、演奏、表演、編創等多種形式的實踐活動，在持續弘揚民族文化、識讀樂譜的過程中和學生一起提升對音樂內涵的領悟力。

再次，強化課堂教學語言學習。語言是人類用來表達情感、交流思想的工具。音樂課堂中美育的滲透，離不開教師精準、優美、和潤教學語言的引領。立足音樂教學的特點，音樂課堂教學語言要做到三點：一是準確、精煉，即用簡潔凝練的語言，傳遞精準的知識和美的內容；二是節奏、美感，即用富有節奏感和韻律感的語言表達作品的韻律美；三是親和、自然，即用自然、流暢、親切的聲音演繹作品別具一格的美。

音樂具有強大的感染力和滲透力。人們熱愛音樂、喜歡音樂，并試圖從音樂中感受獨特的藝術魅力。優化音樂課堂教學，在音樂課堂中滲透美育，是提升學生感受能力、創新能力、審美能力的有效途徑。音樂教師應以這一抓手為借力，在音樂課堂中的美育滲透領域做更深入的探究。

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