立體的人物，純粹的理想

摘要：《紅星照耀中國》是美國著名記者埃德加·斯諾創(chuàng)作的一部文筆優(yōu)美、紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品。閱讀本書前設(shè)計(jì)了一堂導(dǎo)讀課，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀圖質(zhì)疑，了解背景；走進(jìn)書本，初涉情節(jié)。本課教學(xué)，讓學(xué)生觸摸到立體的人物，體會到純粹的理想。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

《紅星照耀中國》是美國著名記者埃德加·斯諾創(chuàng)作的一部文筆優(yōu)美、紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品。作者真實(shí)記錄了自1936年6月至10月他在中國西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，真實(shí)報(bào)道了中國和中國工農(nóng)紅軍以及眾多紅軍領(lǐng)袖的情況。這本書的內(nèi)容涉及紅軍長征前后的歷史，距離當(dāng)代初中生的生活較遠(yuǎn)；主題涉及政治、軍事、革命，學(xué)生的閱讀興趣不濃。此外，這本書是紀(jì)實(shí)性的報(bào)道文學(xué)，對于此前主要接觸小說的學(xué)生來說，閱讀難度較大。據(jù)此，閱讀本書前，我設(shè)計(jì)了一堂導(dǎo)讀課，將教學(xué)目標(biāo)定為：（1）感知整本書的主要內(nèi)容，了解歷史背景，熟悉作者故事。（2）通過故事接龍，學(xué)會篩選故事情節(jié)；通過跳讀，學(xué)會在閱讀中圈點(diǎn)勾畫。（3）近距離、不同角度地走進(jìn)偉人的世界，了解領(lǐng)袖人物偉大而平凡的精神面貌。（4）通過偉人和小人物的故事分享，了解人物精神，感受作品的深刻主題；體會“長征”精神和信仰的力量，做有信仰、有理想并為之拼搏的人。

教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下——

一、導(dǎo)入

提問：如果在書店里看到《紅星照耀中國》這本書，你會買嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“不會”，并說出各自理由。

板書：太厚、又紅又專、不感興趣、政治性太強(qiáng)……

小結(jié)：看來同學(xué)們對這本書的興趣不大，那這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這本書，看看能否對它有所改觀。

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)出發(fā)，以改變學(xué)生對本書的第一印象為切入點(diǎn)，確定本節(jié)課要以激趣作為主要目標(biāo)。]

二、讀圖質(zhì)疑，了解背景

（一）看報(bào)刊圖片，猜測人物

設(shè)疑：（出示一張失真的照片）這張照片出自1937年的日本《周報(bào)》，請結(jié)合旁邊的相關(guān)介紹，猜猜這是誰。

[設(shè)計(jì)意圖：通過這張失真的照片，吸引學(xué)生的眼球，并一步步設(shè)下懸念，引人入勝。]

（二）看真實(shí)照片，揭曉人物

出示毛澤東的真實(shí)照片（出自書中插圖），提問：這是誰？對，是毛澤東。我們來看看書中是如何描寫毛澤東外貌的，請同學(xué)們快速翻到書本第69頁，齊讀第二段（“他是個面容瘦削……是一個非常精明的知識分子的面孔”）。可見當(dāng)時的報(bào)道非常失真，對共產(chǎn)黨的報(bào)道消息被嚴(yán)格封鎖。

[設(shè)計(jì)意圖：前后照片的對比，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時的新聞報(bào)道狀況，交代時代背景。]

（三）看視頻，了解寫作背景

播放視頻電視劇《紅星照耀中國》預(yù)告片，小結(jié)：這本《紅星閃耀中國》就是在這樣的情況下誕生的。1936年6月，一位在舊中國生活了八年的外國記者，帶上一封寫給毛澤東的介紹信，外加“兩架照相機(jī)、24個膠卷，還有足夠的筆記本”，由北平秘密出發(fā)，開始了充滿風(fēng)險(xiǎn)與傳奇的陜北之行……這本書發(fā)行后，“一個月印刷了五版，銷量在10萬冊以上”。 有人讀了這本書后說：“原來還另外有一個中國啊！”這樣一部傳奇之作，究竟有怎樣的魅力？我們一起來探尋。

展示書評：“一個月、五版、10萬冊以上。” “原來還另外有一個中國啊！”

[設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和書評展示，介紹斯諾其人和創(chuàng)作奇事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

三、走進(jìn)書本，初涉情節(jié)

（一）走進(jìn)目錄插圖：初步感知，激發(fā)興趣

1.何妨亂翻書。

感知：請快速翻看插圖和目錄，找找熟悉的人，談?wù)勀愀信d趣的內(nèi)容，交流感興趣的圖片和章節(jié)標(biāo)題。

小結(jié)：同學(xué)們通過快速翻書，發(fā)現(xiàn)了不少有意思的地方。快速瀏覽已經(jīng)讓我們窺見了這本書的一些有趣之處。

[設(shè)計(jì)意圖：從圖片和目錄入手，讓學(xué)生自尋有意思的地方，也就是自我探尋的過程，這是學(xué)生克服障礙、主動閱讀的第一步。]

2.分享“紅小鬼”圖片。

分享：第一次翻看這本書時，我對一張照片印象深刻。瞧！純粹燦爛的笑容，出現(xiàn)在這位身著簡陋軍裝的少年臉上，他們被稱為“紅小鬼”。

出示“紅小鬼”的黑白照片。

（二）走進(jìn)“小鬼”：故事接龍，暢談理想

1.初識“紅小鬼”。

交流：請閱讀書本第45頁第3段至第46頁第4段，看看書中描寫的“紅小鬼”是怎樣的一群人。

預(yù)設(shè)：革命者、未來的紅軍戰(zhàn)士。

“紅小鬼”故事接龍：書中還有一章專門描寫了“紅小鬼”，請閱讀書本第339～346頁，概括寫了哪幾個個性鮮明的“紅小鬼”，我們來進(jìn)行“紅小鬼”故事接龍。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)由“紅小鬼”章節(jié)切入，因?yàn)椤凹t小鬼”的年紀(jì)與初中生相近，他們的故事生動有趣，學(xué)生在講故事的過程中可以提升閱讀興趣。]

2.暢談感想。

提問：這些“紅小鬼”給你們最大的感受是什么？

學(xué)生分享發(fā)言。

小結(jié)：有理想，勤奮樂觀，努力學(xué)習(xí)，積極……

[設(shè)計(jì)意圖：這本書中生動活潑的小人物既讓人讀來親切又具有榜樣作用，通過小結(jié)“紅小鬼”的精神特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。]

3.總結(jié)提升。

總結(jié)：通過閱讀這些“紅小鬼”的有趣故事，我們可以初步窺見這本書中生動活潑的小人物。

板書：生動活潑的小人物。

（三）走進(jìn)“偉人”：跳讀書本，讀有所悟

1.出示偉人照片，選擇閱讀范圍。

出示：毛澤東（第120～121頁）；賀龍（第56～57頁）；朱德（第356～358頁）。

2.依據(jù)跳讀方法，分組深入閱讀。

出示跳讀方法及舉例：三個人物中重點(diǎn)選擇一個人物；讀的過程中，在打動你的地方，慢下來讀，圈畫出來，其余的地方跳過去。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)選擇了學(xué)生較熟悉的三位偉人，指定范圍閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)偉人的平凡生活中，通過閱讀了解他們不為人知的一面，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教給學(xué)生跳讀的方法，使其在閱讀過程中養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。]

3.篩選精彩故事，表達(dá)閱讀感受。

學(xué)生暢所欲言，交流最打動自己的人物細(xì)節(jié)。如：毛澤東愛讀書，有反抗精神；賀龍有同情心，明事理；朱德關(guān)愛下屬、性情溫和，等等。

小結(jié)：觀察的只是表象，洞察的才是真理。從樹梢上看人，看到的往往是一幕幕人間鬧劇；從樹根下看人，才能看到人性本我。斯諾筆下的領(lǐng)袖，不僅是掛在城樓上的偶像，更是一個個立體的、有血有肉的、生動的、有意思的形象。讀他們的故事，能幫助我們了解中國領(lǐng)袖人物平凡而偉大的精神面貌。這本書中還有哪些有血有肉的大人物？

板書：有血有肉的大人物。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過充分交流和分享，走進(jìn)偉人的生活細(xì)節(jié)，感受立體生動的人物，體會本書的魅力所在。]

（四）走進(jìn)“長征”：升華情感，提升信仰

介紹中國歷史上三個以“萬里”為計(jì)的活動，出示萬里長城、絲綢之路、萬里長征的圖片。

教師分享第201頁中長征的“數(shù)字”：“長征的統(tǒng)計(jì)數(shù)字是觸目驚心的……可以說近乎奇跡。”

學(xué)生齊讀第184頁斯諾的評價(jià)：“冒險(xiǎn)、探索、發(fā)現(xiàn)……都體現(xiàn)在現(xiàn)代史上無與倫比的一次遠(yuǎn)征的歷史中了。”

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過品析書中對長征的相關(guān)介紹和評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解長征這一壯舉的歷史地位和影響。]

小結(jié)：書中曾經(jīng)說，“他們是人，是瘋子，還是神？” 不論是紅小鬼，還是毛澤東，他們都是人，他們又都像瘋子，像神。斯諾以一個旁觀者的身份忠實(shí)地刻畫了這些在他眼中與眾不同的中國人。他們與當(dāng)時人們印象中懦弱、軟弱、麻木的中國人不同，有的人在蘇維埃的治理下過上了有尊嚴(yán)的生活，有的人放棄了養(yǎng)尊處優(yōu)的優(yōu)渥環(huán)境，毅然走進(jìn)西北荒原去開辟新世界。他們每個人心中都有一顆“紅星”，這就是他們心中質(zhì)樸純粹的理想。

板書：質(zhì)樸純粹的理想。

欣賞“長征”紀(jì)錄片的視頻，感受信仰的力量。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是最后的提升，從人物、故事入手，通過對長征相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，切入人物背后的精神內(nèi)涵——純粹的理想和信仰。]

四、總結(jié)

提問：現(xiàn)在，如果在書店里遇到《紅星照耀中國》這本書，你會買它嗎？

預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生回答“會”。制訂下一步的閱讀計(jì)劃，布置閱讀任務(wù)。出示閱讀計(jì)劃表。

[設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)課堂伊始的提問，檢驗(yàn)導(dǎo)讀效果，并為下一步閱讀計(jì)劃的制訂做鋪墊。]