發(fā)揮心育名師工作室作用區(qū)域推進(jìn)發(fā)展性心理教育

【摘 要】隨著教育改革的深入，作為當(dāng)代教育發(fā)展產(chǎn)物的名師工作室，已成為促進(jìn)教師專業(yè)成長、推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的重要載體。南京市秦淮區(qū)率先建設(shè)心育名師工作室，在發(fā)揮心育名師領(lǐng)銜作用、促進(jìn)區(qū)域性心理健康教育工作發(fā)展方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，并取得了初步的成效。

【關(guān)鍵詞】心育；名師工作室；區(qū)域

【中圖分類號】G446 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）80-0013-03

【作者簡介】宋梅，南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué)（南京，210007）教師，高級教師。

名師工作室是近些年出現(xiàn)的教師教育的新形式，隨著教育改革的深入，名師工作室已成為促進(jìn)教師專業(yè)成長、推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的重要載體。為了加強(qiáng)秦淮區(qū)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮區(qū)內(nèi)心育名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，建立一支適應(yīng)秦淮教育快速發(fā)展的高素質(zhì)骨干教師隊(duì)伍，推進(jìn)全區(qū)教育事業(yè)和諧、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，秦淮區(qū)教育局在《南京市秦淮區(qū)2018—2020年度名師工作室實(shí)施方案》中明確提出建設(shè)心理健康教育名師工作室（以下簡稱“心育名師工作室”）的要求。這一舉措在發(fā)揮心理健康教育名師領(lǐng)銜作用、促進(jìn)區(qū)域性心理健康教育工作發(fā)展方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，并取得了初步的成效。

一、規(guī)范名師工作室建設(shè)，構(gòu)筑心育教師專業(yè)成長平臺

設(shè)立名師工作室的目的是為了進(jìn)一步挖掘名師擁有的潛在資源，提升他們的影響力，培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊(duì)，創(chuàng)立有利于教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制。因此，必須建立和完善名師的管理制度，才能激勵名師不斷進(jìn)取、創(chuàng)新和發(fā)展，才能搭建有利于骨干教師專業(yè)發(fā)展的新平臺，打造全區(qū)一流的教師團(tuán)隊(duì)。

1.建章立制，規(guī)范工作開展。

區(qū)名師工作室由區(qū)教育局統(tǒng)一管理、區(qū)教師發(fā)展中心具體協(xié)調(diào)運(yùn)作。為了加強(qiáng)對心理健康教育名師工作室的規(guī)范管理，更好地發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，確保工作室各項(xiàng)工作有序開展，與《南京市秦淮區(qū)2018—2020年度名師工作室實(shí)施方案》一并出臺的還有《南京市秦淮區(qū)名師工作室管理考核暫行辦法》《南京市秦淮區(qū)名師工作室協(xié)議書》等相關(guān)文件。嚴(yán)格規(guī)范的制度保證了名師工作室各項(xiàng)工作的有序開展，形成一支引領(lǐng)全區(qū)心理健康教育教師快速成長的高素質(zhì)工作團(tuán)隊(duì)，推動全區(qū)心理健康教育工作的健康發(fā)展。

2.明確職責(zé)，推動名師培養(yǎng)。

區(qū)名師工作室是在區(qū)教育局的指導(dǎo)下，以名師為主體的非行政性工作機(jī)構(gòu)，以探討教育教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教育教學(xué)方法、提升學(xué)校辦學(xué)品位、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要任務(wù)的幫扶合作共同體。區(qū)心理健康教育名師工作室的主要職責(zé)是為本區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的專兼職心理健康教育教師，開展心理健康教育課題研究，推廣心理健康教育教學(xué)成果和開發(fā)、整合心理健康教育優(yōu)質(zhì)資源等。

3.量化考核，建立激勵機(jī)制。

教育局按有關(guān)評估標(biāo)準(zhǔn)以三年為一個(gè)規(guī)劃周期、一學(xué)年為一個(gè)工作周期，對名師工作室進(jìn)行管理考核。考核內(nèi)容主要包括工作室自身建設(shè)發(fā)展的情況，工作室在培養(yǎng)和指導(dǎo)教師方面發(fā)揮的重要作用，工作室在教育、教學(xué)、科研中取得的主要成績等幾個(gè)方面。考核等第為合格及以上者有資格進(jìn)入下一周期的工作室建設(shè)；考核優(yōu)秀者，將予以表彰和獎勵；考核不合格的，督促其自我整改、對其進(jìn)行誡勉約談或取消名師工作室。細(xì)致量化的考核管理，既是名師工作室有效運(yùn)行的保障，也是推動其向前發(fā)展的動力。

二、組建名師工作室團(tuán)隊(duì)，打造心理健康教育發(fā)展共同體

名師工作室應(yīng)該成為科研成果與實(shí)踐運(yùn)用的紐帶與橋梁，更多更好地為普通教師的專業(yè)成長提供服務(wù)與保障。

1.招才納賢，組建名師團(tuán)隊(duì)。

名師是名師工作室的領(lǐng)軍人物，在校本研修、教師專業(yè)發(fā)展、課程改革中具有指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)、帶動和輻射作用。我區(qū)心理健康教育名師工作室由一位主持人、三位核心成員和若干重要成員組成。主持人和核心成員都是區(qū)內(nèi)非常優(yōu)秀的專職心育教師，且主要的工作年段分別是小學(xué)、初中、高中和職校，兼顧了基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段。工作室的其他重要成員也都是區(qū)內(nèi)各校的兼職心育教師，都參加過南京市心理健康教師的專業(yè)培訓(xùn)，并取得資格證書。團(tuán)隊(duì)以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，以骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，整合資源，高端引領(lǐng)，整體提升，力爭建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)心育名師隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

心理健康教育名師工作室的本質(zhì)是心育教師專業(yè)學(xué)習(xí)的共同體，對教師的個(gè)人成長有著重要的推動作用。首先，名師工作室為教師學(xué)習(xí)提供了資源，名師工作室成員的多樣性和差異性本身就是一種重要的學(xué)習(xí)資源。我區(qū)心理健康教育名師工作室既有南京市學(xué)科帶頭人，又有秦淮區(qū)學(xué)科帶頭人；既有一線專職心育教師，又有兼職教師，還有區(qū)心育教研員。大家在名師工作室交流想法，分享專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)，力求每個(gè)個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)都有所提高。其次，名師工作室構(gòu)建了交流學(xué)習(xí)的平臺，使專業(yè)理論學(xué)習(xí)持續(xù)化、日常化。工作室精選了一批心理健康教育教學(xué)理論書籍、學(xué)科專業(yè)書籍，引導(dǎo)成員有計(jì)劃、有選擇、有實(shí)效地閱讀，自覺養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第三，工作室積極創(chuàng)造條件，通過走出去（外出參觀、聽課和參加研討活動等）、請進(jìn)來（邀請省市級名師、高校專家教授開展講課、指導(dǎo)等活動），幫助成員拓寬視野、增長見識、提高業(yè)務(wù)能力。近半年來，名師工作室先后邀請了江蘇省心理健康教育名師楊靜平老師和華東師范大學(xué)蘇雪云教授為成員們做心理健康專題講座。通過不斷學(xué)習(xí)，逐步更新了教師的教育教學(xué)理念，為區(qū)域推進(jìn)心理健康教育研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.名師引領(lǐng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長。

心理健康教育名師工作室的成員對心理健康教育工作都有著濃厚的興趣和極大的熱情。他們共同探討、研究每個(gè)人的特長和優(yōu)勢，充分挖掘自己的潛力，找準(zhǔn)自己努力的方向，并持之以恒地堅(jiān)持下去，創(chuàng)出自己的教育教學(xué)特色。近半年來，心理健康名師工作室成員在各級各類年會、骨干教師培訓(xùn)會議上交流發(fā)言10多人次，反響良好。團(tuán)隊(duì)成員在市、區(qū)級評優(yōu)課中頻頻獲獎，初步彰顯了名師的引領(lǐng)作用。

三、發(fā)揮名師工作室作用，凸顯區(qū)域心理健康教育特色亮點(diǎn)

組建名師工作室只是基礎(chǔ)，運(yùn)行好、經(jīng)營好名師工作室，發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，推動全區(qū)心理健康教育發(fā)展，凸顯區(qū)域心理健康教育特色亮點(diǎn)才是關(guān)鍵。

1.名師走進(jìn)課堂，讓心理健康課活起來。

自2016年秋季學(xué)期開始，江蘇省教育廳向全省中小學(xué)推薦使用中小學(xué)心理健康教育地方教材，并要求小學(xué)、初中、高中每兩周開設(shè)不少于1課時(shí)的心理健康教育課程。然而，由于缺乏專職教師和專業(yè)指導(dǎo)，很多學(xué)校的心理健康課呈現(xiàn)出“教師不會上，學(xué)生不愿聽”的尷尬局面。

心理健康教育名師工作室的成員來到學(xué)校、走進(jìn)課堂，名師與兼職教師結(jié)成對子，手把手地教他們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要制定教學(xué)目標(biāo)，如何選取教學(xué)方法，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何提問，如何回應(yīng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在名師的指導(dǎo)下，兼職教師們進(jìn)步非常快，心理健康課在校園里真正活了起來。

2.名師走進(jìn)咨詢室，讓學(xué)生笑起來。

心理健康課主要是心理健康知識的普及教育，對于那些在成長過程中由于種種原因產(chǎn)生心理問題的學(xué)生來說，這樣的普及教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如青春期的學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)、自卑、叛逆、人際關(guān)系沖突等問題，面對這種情況，他們更需要的是一對一的個(gè)別心理輔導(dǎo)。心理健康名師工作室的成員都具有心理咨詢專業(yè)資質(zhì)，他們定期走進(jìn)陶老師工作站秦淮分站的咨詢室，走進(jìn)各學(xué)校的咨詢室，傾聽學(xué)生的煩惱，給予他們支持和鼓勵。

3.名師走進(jìn)社區(qū)，讓居民健康起來。

社區(qū)是社會的基本單元，把心理健康服務(wù)送進(jìn)社區(qū)，對社區(qū)居民開展心理健康知識宣講，不僅可以提升社區(qū)居民的心理保健意識，還能促進(jìn)他們家庭和睦、身心健康，提升其生活質(zhì)量。心理健康教育名師工作室的成員利用周末和暑假走進(jìn)社區(qū)，面向不同的群體，開展各種心理健康宣講活動。如面向?qū)W生，采取游戲的方式開展“抗壓小天使”的團(tuán)體輔導(dǎo)活動；面向家長，通過案例和角色體驗(yàn)講解“親子溝通的藝術(shù)”；面向老年居民，用生動熱情、通俗易懂的語言解釋負(fù)面情緒的危害，講授調(diào)節(jié)情緒的方法，并通過互動小游戲和現(xiàn)場答疑環(huán)節(jié)，讓老年人學(xué)會面對并妥善處理生活中遇到的問題。名師走進(jìn)社區(qū)滿足了社區(qū)居民心理健康的需求，讓他們感受到社會的關(guān)愛。

心理健康教育名師工作室不僅是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺，更是一個(gè)實(shí)踐研究的平臺、一個(gè)成果呈現(xiàn)的平臺、一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的平臺。打造名師工作室、發(fā)揮名師的作用是區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的可行之路。