“愛”的氣球

【關鍵詞】異性交往；早戀；青春期

【中圖分類號】G445 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）24-0075-03

【作者簡介】陳芳，江蘇省江陰市南華中等專業學校（江蘇江陰，214443）助理講師。

【設計理念】

中職階段的學生正處于情感萌動時期，也處于心智發展不成熟的時期，既對異性間相處存在困惑，又對異性間的情感關系充滿好奇。這個時期的學生易盲目沖動地涉足“早戀”，若處理不當會對中職生的學業、身心健康造成負面影響。引導學生學會慎重思考、權衡利弊、做出謹慎抉擇，對中職生的心理健康發展大有裨益。

【活動準備】課件、心語信箱、錄音、氣球若干。

【活動形式】體驗、交流與探討結合。

【活動過程】

一、活動導入：感知朦朧的愛

1.活動約定。

教師：今天的活動需要大家放松心情、敞開心扉、暢所欲言，回答問題的同學將獲得小禮物。同時，要尊重正在回答問題的同學，認真傾聽，并且做好保密工作。

2.游戲抱抱團。

游戲規則：學生圍成一個圓圈向右跑，當老師喊到一個數，如3，就3個人抱在一起。

游戲后采訪學生。

教師：這位同學，你為什么沒有和那邊的女生組團？明明還缺一個人。

學生：我覺得和女生抱在一起不太好意思。

教師：老師發現一個有趣的現象，同學們在游戲過程中會自動分為兩組，男生一組，女生一組，而且大家都不太愿意和異性組團。大家是不是在和異性同學相處的時候會有些不自在、有些拘束呢？在和異性同學交往的過程中大家有什么想法和困惑？

3.心有隱秘共分享。

規則：請每位學生在紙條上寫下與異性同學交往的困惑，并把紙條投入到心語信箱。隨機抽取5張紙條，全班分享困惑。

教師：大家的困惑中有對青春的懵懂和好奇，也有與異性相處的不知所措，這都是非常正常的。

設計意圖：通過活動導入活躍氣氛、放松心情，引導學生自我發現并思考與異性相處中存在的困惑，師生互動，激發學生探討解決該問題的強烈欲望。

二、活動展開：解析朦朧的愛

教師：我們每個人的青春都一樣，都有這樣的萌動，也有太多的無奈和困惑。你們的同齡人宋妍和姜武也有這樣的困惑，我們來看看他們是如何處理異性之間的交往問題的。

分段播放錄音，共同解析朦朧的愛的歷程。

戀曲A：姜武是班長，他一直暗戀班上一位女生宋妍。這段時間，姜武在猶豫：要不要把自己的心意告訴宋妍呢？

教師：姜武的困惑是要不要表白。左邊的座位代表A選項——表白，右邊的座位代表B選項——不表白，請同學們搬動椅子做出決定。

學生做出選擇。

教師：我來采訪一下選A的同學，你為什么認為姜武會表白？向異性表達情感會影響生活、學習嗎？

學生1：感情要釋放出來，不然會有遺憾。不會影響學習生活，相反兩人會相互促進。

教師：選B的同學為什么認為姜武不會表白？不表白，姜武該如何處理自己的情感？

學生2：表白會影響學習生活，會分散精力。應該把注意力放在學習上，弱化這種感覺。

教師給予肯定并發放小禮物——氣球。

戀曲B：有一天，宋妍收到姜武的信，字里行間透露著姜武對她的好感。宋妍感到一絲幸福感，然而內心更多的是迷茫和困惑。

教師：你認為宋妍會接受姜武的表白嗎？A代表接受，B代表不接受。

教師：選A的同學為什么認為宋妍會接受姜武的表白？如果兩人談戀愛了該怎么相處？

學生1：兩情相悅就不要互相折磨了。作為學生，相處時要互相幫助，姜武是班長可以多幫助宋妍的學習。

教師：選B的同學，為什么你認為宋妍不會接受姜武的表白？她會如何拒絕姜武？

學生2：宋妍畢竟還小，要以學業為重。她可以將想法和道理告知姜武，表明自己的態度。

教師給回答問題的同學發放小禮物——氣球。

戀曲C：宋妍左思右想最后還是接受了姜武的追求。于是他們頻繁地書信往來，校園中他們形影不離，雙雙墜入愛河。姜武要求與宋妍發生性關系，并發誓自己一定會對宋妍負責。宋妍非常害怕，不知道該怎么辦……

教師：你認為宋妍會同意與姜武發生性關系嗎？A表示同意，B表示不同意，請同學們做出選擇。

選A的學生：這是本能的選擇，但是要做好安全措施。

選B的學生：這會帶來很多不良的后果，比如懷孕，他們還不成熟，不能夠承擔這些，由此可見姜武的思想很不成熟。

教師給予肯定并發放小禮物——氣球。

戀曲D：面對優秀的姜武，宋妍想以此來綁定兩人的關系，于是同意了姜武的要求。那之后兩人經常為小事吵架。三個月后，姜武以性格不合提出分手，更糟的是宋妍懷孕了，姜武卻不愿意負責。

教師：這一次不需要同學們做選擇了，請全體同學討論，宋妍懷孕了怎么辦？小組討論1分鐘，并派代表闡述你們組的觀點。

學生討論。

小組代表1：把孩子打掉。孩子會影響宋妍的人生，不能生下來。

小組代表2：告訴父母，求助父母。

小組代表3：報警，拿起法律武器。

小組代表4：生下來，畢竟是一條生命。

教師給予肯定并發放小禮物——氣球。

戀曲E：事實上，宋妍并沒有處理好這件事情，在極度焦慮和恐慌中，孩子早產了。最終宋妍選擇了結束自己年輕的生命，姜武也因此事變得消沉寡言。

教師：宋妍和姜武的人生都就此改變了。萌動的青春很正常，但需要我們恰當把握。

教師：回顧整個案例，5個環節、5個選項，如果時光倒流，而你就是宋妍/姜武，你會在哪個環節選擇拒絕？請大家選一選：A.姜武表白；B.宋妍接受；C.性行為；D.宋妍懷孕；E.生子輕生。

學生搬動椅子做出選擇。

教師：老師認為今天同學們都把握得很好，每一位同學的選擇都是權衡利弊后的正確選擇。

設計意圖：一個案例故事層層遞進發展，每個故事節點讓學生自己設身處地做出選擇，體驗異性間的過度交往會導致的一系列不良后果，幫助學生架構起對早戀更加堅定和正確的心理認識。

三、活動提升：感悟朦朧的愛

教師：最后剩下的時間，讓我們來享用獲得的獎勵吧，拿到氣球的同學上臺來吹氣球比一比，吹到你滿意的大小就停下來，其他同學給他們加油鼓勁。

學生上臺吹氣球，有的學生把氣球吹爆炸了，而有的學生吹到一半就不敢再用力吹。

教師：同學們，不要看這個小小的氣球，它也蘊含著很大的人生哲理。愛情其實就像氣球一樣，色彩繽紛、浪漫唯美，可以帶給人歡樂。青春期的我們出現對愛的萌動是很正常的，但青澀的“愛”也如同這脆弱的氣球，缺乏成熟心智的我們過早或不當地涉足“愛”，就會像剛才游戲中吹氣球一樣，不知道什么時候是完美的，還會有爆炸的危險，所以大家應該把主要精力放到學習中去，靜靜等候。老師相信，等到你們真正成熟之后一定會收獲一份完美的愛情。

設計意圖：通過吹氣球的小游戲呼應整個活動的主題——“愛”的氣球。以不同學生對吹氣球這個游戲的表現，總結出萌動的愛雖然美好但也充滿危險，如同氣球一般。輕松有趣的游戲活動提升了學生的認知，讓學生自覺建構新的認知結構，在異性交往上建立起“靜靜守候”的理念。

【教學反思】

本節心理活動課通過對一個案例故事的分析，讓學生在積極參與中獲得了體驗和認知，過程中自己選、自己想、自己說，在思維和觀點的碰撞中學會權衡利弊，做出不傷害自己與他人的選擇。

整堂課突出了學生的參與性、互動性、體驗性和領悟性，學生的個體資源得到了充分開發，主體地位得到了充分體現。

【課堂點評】

整堂課始終圍繞朦朧青春期的異性交往問題，選擇發生在同齡人姜武和宋妍之間典型的悲情早戀故事為線索，以活動為主，以體驗分享為主，以師生互動為主，以現場生成為主，而不是進行傳統意義上的灌輸、說教。

目標定位準。教師關注到中職生在戀愛上可能會出現的一系列問題，把目標和尺度定位到異性同學發生性關系的層面，這應該是學生可能發生、即將發生、迫切希望得到解決的問題。

課堂設計巧。課堂設計遵循了“三環節、多坡度、重建構”的理念。第一個環節課程導入，設計了“游戲抱抱團”和“心有隱秘共分享”兩個活動；第二個環節課程展開，設計了姜武和宋妍之間從愛慕、表達、接受、性愛再到自殺五個不同階段的故事；第三個環節課程提升，設計了“時光倒流”“享用獎勵”和“教師寄語”三個活動。緊扣主題、層層遞進，讓學生在一個個活動中體悟，在一次次碰撞中覺察，在一次次互動中內化，最后水到渠成地做出正確的選擇，重新建構起新的認知結構。

案例選擇妙。選擇發生在同齡人青春期的典型早戀案例進行系統剖析，并根據早戀情節的發展，巧妙地把案例分解為愛慕、表達、接受、性愛、自殺五個典型的階段，供學生討論、互動、評說和感悟。生動形象的案例既能讓學生有體驗、有共鳴、有表達欲望，又能避免話題討論的尷尬，更能讓學生在互動中感悟，學生在活動中不知不覺地把知識和體驗內化為新的認知結構。

這是一堂比較成功的心理活動課，也為用好教材、超越教材提供了范例。若在最后的課程提升部分能把青春期異性交往的原則提煉出來，就堪稱完美了。