追求學校心育的美好境界

理想的心育不是某個地區有幾所心育特色學校，而是心育成為每所學校的特色，心育融合在學校全部的教育教學活動中。“心育無痕，處處心育”，對學校心育的考查有三個方面的考量指標。

學生自信地學。學生是學校的主人，學習是學生的使命，學習過程是群體互動的體驗過程，是生命成長的歷程。學校要有一套面向全體學生，注重全面發展和個性差異，激發學生學習信心，使學生體驗學習快樂的評價體系。教師在日常教育教學中要關注每個學生，尊重每個學生在班級中的平等地位，不放過任何促進學生平等參與、團結協作的機會。要讓每個學生在豐富多彩的校園生活中都能得到情感依附和歸屬感滿足，學習興趣被激發，愿意為成為最好的自己而努力。

教師幸福地教。每一位教師都是心育工作者，學校需要建設好金字塔型心育體系：頂層是學校心育領導團隊，由分管心育的行政、學校專職心理健康教師及聘請的專家顧問組成，這支團隊負責做好全校心育資源的開發、心育工作規劃和評價；中堅力量是班主任，讓每個班級成為一個“心理動力場”，引導、平衡、充實和提高學生心理素質；底基是全體任課教師，在學科教學中滲透心育。學校要關注教師的身心健康，做好教師的心理保健，讓教師發揮自己的“優勢和美德”，獲得“積極情緒”，樂意按照心理健康教育的理念調整自己的工作行為和工作態度，為學生創設利于其身心發展的校園物質生活環境和人際心理環境，而自己也在教學過程中展現生命的活力，釋放生命潛能，獲得職業生活的美好和幸福。

家長快樂地伴。家長的素質直接影響孩子成長的質量，孩子良好心理素質的培養需要家庭和學校的合力。學校應主動承擔指導家庭教育的責任，建好全方位、立體化的家教網絡，通過家長學校讓家長了解各個年段孩子的身心發展特點，做好家庭教育的引導。班主任要善于發現家長資源，發揮家委會委員的力量，組織豐富多彩的親子活動，增進親子感情，促進親子有效溝通。學校心理健康教師及特聘專家，通過個別咨詢、家教沙龍等方式為家長答疑解惑，讓每個家庭都成為孩子成長的加油站，每個父母都享受陪伴孩子成長的快樂，為孩子的人生涂抹亮麗而溫暖的底色。

學校心育是一個涉及學生、家長、教師共生共長的生態系統，讓每個成員內心有力量去追尋人生夢想、實現生命價值，是學校心育的美好期待！

（作者系江蘇省吳江實驗小學副校長，江蘇省小學心理健康教育特級教師）