前方

【關鍵詞】隨遷子女；新生適應；人際關系；社會支持

【中圖分類號】G444 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）72-0078-03

【作者簡介】1.周靜，西安交通大學蘇州附屬中學（江蘇蘇州，215021）心理教研組長，高級教師；2.張弘，西安交通大學蘇州附屬中學（江蘇蘇州，215021）教師。

故事梗概：

在唐小星上小學的時候，爸爸媽媽把她托付給爺爺奶奶，到城里打工。即將升初中的唐小星來到爸媽奮斗的城市上學，面對新環境表現出局促不安，有些自卑。她每天課間坐在座位上，基本不和其他同學交流。同時，小星埋怨爸媽忙于工作，只關心自己的學習，由此產生孤獨感和疏離感。同學們的友善和熱情幫助，讓唐小星慢慢地打開了封閉的心門，融入新集體，逐漸適應學習生活。爸爸從只關注學習轉變為關注唐小星的適應問題，并給予鼓勵和支持，唐小星也因看到爸爸的工作狀態，體會到爸爸的不易，并能理解爸爸。

演員：

唐小星：性格內向、有些自卑。

班主任：和藹可親，循循善誘。

爸爸：工作忙碌，希望能為女兒提供更好的生活條件。

第一幕

時間：周五下午

正值課間值日，申玙璠、徐嘉玥、楊陳怡、吳佳音四位同學邊打掃衛生邊竊竊私語，時不時地瞥一眼新來的同學——唐小星。

申玙璠：你看那個新來的同學唐小星，她來了有幾天了，怎么也沒見她和我們說過話。

徐嘉玥：就是啊，她下課也不和我們玩，一個人坐在角落里。我們晚上都要玩到十一二點，她九點就睡了，感覺她這人好無聊啊！

申玙璠：是啊，是啊。

楊陳怡：這幾天上課，我們都用iPad。我發現那個唐小星，看著挺聰明的，怎么連個iPad也不會用啊？

吳佳音：是從來都沒用過吧，畢竟她是從鄉下來的，你看她的打扮，可真土氣。

楊景行：同學們，快點值日啦。擦窗的擦窗，掃地的掃地，趕緊的，咱們馬上要上課了！

同學們齊聲：知道啦，老干部！

楊景行：你們說那個新來的同學是不是從小到大沒學過英語啊？她的英語真的好差。英語老師讓她自我介紹都不會。Speak in English，so easy嘛！還有啊，默寫也不會，我看她上課還老發呆。唉，真是搞不明白。

唐小星聽到了同學們的談話，不知所措，揪著自己的衣服下擺。

唐小星（獨白）：我也想和你們聊天，和你們一起玩，可你們聊的東西我根本聽不懂。我從農村來，還不適應大城市的生活，也不習慣你們的英文上課方式。至于iPad，我從來沒見過，又怎么會用呢？在這個陌生的地方上學，真的好累啊……我該怎么辦？

唐小星很難過，撥通了爸爸的電話。

唐小星：喂，爸爸。

爸爸：哎，小星，你怎么突然打電話來了啊？出什么事了嗎？

唐小星：我，我想回老家。

爸爸：你說啥！回老家？

唐小星：爸，我真的不想在這里上學了。老家有爺爺奶奶，有和我一起長大的好朋友們。我跟這里的同學都不一樣，我沒辦法融入他們的生活，也經常聽不懂課。我們回老家吧好不好？

爸爸：小星啊，你知不知道爸爸媽媽費了多大勁才把你送到大城市來讀書？你知不知道我們在外打工賺錢有多不容易啊？我們這么任勞任怨地工作都是為了你呀！我來蘇州還不是為了給你提供一個好的學習環境？你倒好，還想回老家，那就一輩子在農村待著吧！

唐小星（哭著說）：你們只知道讓我學習學習學習，從來都不關心我心里想什么。

唐小星委屈地掛掉電話，嘆一口氣，聽到上課鈴聲響，又無奈地回去上課了。

第二幕

時間：周五的最后一節課

班主任（拍桌子）：大家安靜，開始上課了！

班主任：今天我們來談談老舍的《想北平》。老舍在文中說：自己游歷過倫敦、巴黎，都覺得沒有北京好。暑假有出去旅游的同學嗎？哪些地方給你們留下了深刻的印象？

同學們：有啊，當然有，可多了。

班主任：大家都去了哪些地方？愿不愿意來給我們分享一下？

大家踴躍舉手，分享自己的旅游感受。

申玙璠：要說我去過的地方，印象最深的就是迪拜，整個城市被高樓大廈覆蓋，誰能想象這里曾經只是一片荒漠啊。哈利法塔可以說是迪拜的名片，還有聞名世界的帆船酒店，無不讓我佩服阿聯酋人民的智慧。這沙漠中的綠洲，真讓我嘆為觀止。

吳佳音：老舍覺得巴黎、倫敦都比不上北平，但是我暑假去倫敦旅游，我覺得倫敦的英倫文化氛圍、古樸莊嚴的教堂都非常棒，似乎沒有老舍寫得那么不好。他說最愛北平了，以前的北平確實好，可現在的北京哪有老舍筆下那樣溫和而又悠閑呀。

徐嘉玥：上有天堂，下有蘇杭。蘇州可是給我留下了深刻的印象。一步一景的園林文化、一針一線的蘇州刺繡、輕清柔美的吳儂軟語，還有美食，太湖三白和陽澄湖大閘蟹，真是太美味了！

楊景行（指著徐嘉玥）：你就知道吃！

班主任（走到小星旁邊，拍拍小星的肩膀）：你呢？小星，你去過哪些地方？

唐小星（支支吾吾）：我……我什么地方都沒去過。

班主任：那你和我們說說你的家鄉吧。

唐小星：我……我的家鄉在一個偏僻的農村，沒有這里這么繁華，也沒有這么多高樓大廈。但是那里很漂亮，有這里看不到的藍天白云。夏天的院子里，藤架上總是掛著一串串誘人的葡萄。晚上還有滿天的星星和此起彼伏的蟬鳴。我的家鄉是個無憂無慮的地方。它很美，我很喜歡它。

爸爸接到小星的電話后，擔心女兒有事，放下手里的活，急忙趕到學校，氣喘吁吁地站在女兒班級門口，正聽到女兒講述自己的家鄉。

班主任：在你的分享和作文《秋蟲呢喃》里，我感受到這是個讓你留戀的地方。下面我來給同學們讀一段唐小星寫的《秋蟲呢喃》。

“不知為何，古人總是因秋蟲之鳴而感到悲傷。思婦的哭泣、游子的思念、獨客的悲秋、文人的嘆惜，總有人為之落淚。但我認為，秋蟲的存在代表生靈，秋蟲的歌也唱出了秋的生命。而如今，在這喧囂吵鬧、車水馬龍的世俗里，又有誰能找到一只秋蟲，沒有秋蟲又如何代表秋天？”

同學們熱烈地鼓掌，紛紛贊嘆。

班主任（拍拍唐小星肩膀）：寫得真好。

楊陳怡（急切舉手）：王老師，聽了唐小星的分享我感觸很深，我也想說說我的家鄉。我喜歡那兒的夏天，蛙叫蟬鳴，吵鬧而又寧靜。我想起小時候坐在爺爺奶奶身旁，聽他們講故事。我上一年級的時候才來到城市，告別家鄉，當時我很不適應，但身邊的老師、同學給了我很多幫助。

班主任：謝謝同學們的分享。家鄉很美，讓人留戀，但是人總有一顆不安分的心，未知的前方誘惑我們出去闖一番天下。無論從家鄉到這里，還是從現在到未來，路上總有艱難險阻，但也有你未曾見過的風景。好了，今天的課就到這里，下課。

第三幕

時間：周五放學

下課了，同學們圍到唐小星的身旁。

吳佳音：小星，小星，你的家鄉真的太美了，我還想聽你講家鄉的故事。

同學們：我們也想聽。

爸爸：小星！

唐小星：爸爸，你怎么來了？

同學們：小星爸爸來了，我們就不打擾了。小星拜拜。

唐小星：拜拜。

爸爸：唉，小星，爸爸今天錯怪你了。店里忙，爸爸脾氣急了，不知道你有心事。今天爸爸聽了你寫的作文，感受到你真實的想法，寫得真不錯！

唐小星：爸爸，其實我并不討厭這個地方，同學們對我也都挺好的，也幫了我很多忙。

爸爸：我知道適應都有個過程，都怪我太忙，平時沒關注你的學校生活，總是催著你學習。就快放寒假了，等你放假咱們一起回家，看望爺爺奶奶。

唐小星：真的嗎？太好了！

（全劇終）

劇本解讀：

隨著新型城鎮化進程的推進，隨遷子女的規模不斷擴大。研究表明，隨遷子女在城市適應和心理健康方面存在問題，學校適應情況不如城市兒童，社會支持狀況不佳。個體內部特征（自尊、自我效能感、自我認同等），以及外部環境和資源（家庭功能、家庭氛圍、社會支持、教養方式和同伴關系等）都會影響隨遷子女的心理適應。

本劇主人公唐小星進入城市學校后，面對新的學習生活表現出局促不安，生活環境的變化、學習習慣的不同等問題，讓唐小星越來越自卑，封閉自己，不敢與他人交流，無法融入新集體。劇中嘗試了以下幾種方法：

1.敘事療法，尋找閃光事件。

唐小星來自農村，聽不懂英語課，與城里的同學沒有共同話題，很自卑。班主任為了讓她打開封閉的內心，在語文課上讓大家敘述自己的旅游經歷，鼓勵唐小星說說自己的家鄉，并分享了唐小星描寫家鄉的作文。通過這樣影響性的提問以及敘事療法，同學們開始欣賞唐小星描述的家鄉。在欣賞的關系中，唐小星發現：即使來自農村，也有被人欣賞、被人認可的時刻。通過尋找這樣的閃光事件，讓唐小星重新看待自己，提升了自信。

2.構建社會支持體系，增強心理彈性。

唐小星敘述完自己的家鄉，同學楊陳怡產生了共鳴。她曾經也從家鄉來到城市，經歷了不適應的過程，但身邊老師、同學的幫助使得她慢慢融入了新環境。爸爸在教室門口聽了女兒的分享，給予女兒理解和支持。老師、同學、父母構建了社會支持體系，增強了唐小星的心理彈性。

本劇為第八屆江蘇省中小學“校園心理劇”特等獎劇目，掃碼可觀看現場表演視頻。