【關鍵詞】隨遷子女;新生適應;人際關系;社會支持
【中圖分類號】G444 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009(2018)72-0078-03
【作者簡介】1.周靜,西安交通大學蘇州附屬中學(江蘇蘇州,215021)心理教研組長,高級教師;2.張弘,西安交通大學蘇州附屬中學(江蘇蘇州,215021)教師。
故事梗概:
在唐小星上小學的時候,爸爸媽媽把她托付給爺爺奶奶,到城里打工。即將升初中的唐小星來到爸媽奮斗的城市上學,面對新環境表現出局促不安,有些自卑。她每天課間坐在座位上,基本不和其他同學交流。同時,小星埋怨爸媽忙于工作,只關心自己的學習,由此產生孤獨感和疏離感。同學們的友善和熱情幫助,讓唐小星慢慢地打開了封閉的心門,融入新集體,逐漸適應學習生活。爸爸從只關注學習轉變為關注唐小星的適應問題,并給予鼓勵和支持,唐小星也因看到爸爸的工作狀態,體會到爸爸的不易,并能理解爸爸。
演員:
唐小星:性格內向、有些自卑。
班主任:和藹可親,循循善誘。
爸爸:工作忙碌,希望能為女兒提供更好的生活條件。
第一幕
時間:周五下午
正值課間值日,申玙璠、徐嘉玥、楊陳怡、吳佳音四位同學邊打掃衛生邊竊竊私語,時不時地瞥一眼新來的同學——唐小星。
申玙璠:你看那個新來的同學唐小星,她來了有幾天了,怎么也沒見她和我們說過話。
徐嘉玥:就是啊,她下課也不和我們玩,一個人坐在角落里。我們晚上都要玩到十一二點,她九點就睡了,感覺她這人好無聊啊!
申玙璠:是啊,是啊。
楊陳怡:這幾天上課,我們都用iPad。我發現那個唐小星,看著挺聰明的,怎么連個iPad也不會用啊?
吳佳音:是從來都沒用過吧,畢竟她是從鄉下來的,你看她的打扮,可真土氣。
楊景行:同學們,快點值日啦。擦窗的擦窗,掃地的掃地,趕緊的,咱們馬上要上課了!
同學們齊聲:知道啦,老干部!
楊景行:你們說那個新來的同學是不是從小到大沒學過英語啊?她的英語真的好差。英語老師讓她自我介紹都不會。Speak in English,so easy嘛!還有啊,默寫也不會,我看她上課還老發呆。唉,真是搞不明白。
唐小星聽到了同學們的談話,不知所措,揪著自己的衣服下擺。
唐小星(獨白):我也想和你們聊天,和你們一起玩,可你們聊的東西我根本聽不懂。我從農村來,還不適應大城市的生活,也不習慣你們的英文上課方式。至于iPad,我從來沒見過,又怎么會用呢?在這個陌生的地方上學,真的好累啊……我該怎么辦?
唐小星很難過,撥通了爸爸的電話。
唐小星:喂,爸爸。
爸爸:哎,小星,你怎么突然打電話來了啊?出什么事了嗎?
唐小星:我,我想回老家。
爸爸:你說啥!回老家?
唐小星:爸,我真的不想在這里上學了。老家有爺爺奶奶,有和我一起長大的好朋友們。我跟這里的同學都不一樣,我沒辦法融入他們的生活,也經常聽不懂課。我們回老家吧好不好?
爸爸:小星啊,你知不知道爸爸媽媽費了多大勁才把你送到大城市來讀書?你知不知道我們在外打工賺錢有多不容易啊?我們這么任勞任怨地工作都是為了你呀!我來蘇州還不是為了給你提供一個好的學習環境?你倒好,還想回老家,那就一輩子在農村待著吧!
唐小星(哭著說):你們只知道讓我學習學習學習,從來都不關心我心里想什么。
唐小星委屈地掛掉電話,嘆一口氣,聽到上課鈴聲響,又無奈地回去上課了。
第二幕
時間:周五的最后一節課
班主任(拍桌子):大家安靜,開始上課了!
班主任:今天我們來談談老舍的《想北平》。老舍在文中說:自己游歷過倫敦、巴黎,都覺得沒有北京好。暑假有出去旅游的同學嗎?哪些地方給你們留下了深刻的印象?
同學們:有啊,當然有,可多了。
班主任:大家都去了哪些地方?愿不愿意來給我們分享一下?
大家踴躍舉手,分享自己的旅游感受。
申玙璠:要說我去過的地方,印象最深的就是迪拜,整個城市被高樓大廈覆蓋,誰能想象這里曾經只是一片荒漠啊。哈利法塔可以說是迪拜的名片,還有聞名世界的帆船酒店,無不讓我佩服阿聯酋人民的智慧。這沙漠中的綠洲,真讓我嘆為觀止。
吳佳音:老舍覺得巴黎、倫敦都比不上北平,但是我暑假去倫敦旅游,我覺得倫敦的英倫文化氛圍、古樸莊嚴的教堂都非常棒,似乎沒有老舍寫得那么不好。他說最愛北平了,以前的北平確實好,可現在的北京哪有老舍筆下那樣溫和而又悠閑呀。
徐嘉玥:上有天堂,下有蘇杭。蘇州可是給我留下了深刻的印象。一步一景的園林文化、一針一線的蘇州刺繡、輕清柔美的吳儂軟語,還有美食,太湖三白和陽澄湖大閘蟹,真是太美味了!
楊景行(指著徐嘉玥):你就知道吃!
班主任(走到小星旁邊,拍拍小星的肩膀):你呢?小星,你去過哪些地方?
唐小星(支支吾吾):我……我什么地方都沒去過。
班主任:那你和我們說說你的家鄉吧。
唐小星:我……我的家鄉在一個偏僻的農村,沒有這里這么繁華,也沒有這么多高樓大廈。但是那里很漂亮,有這里看不到的藍天白云。夏天的院子里,藤架上總是掛著一串串誘人的葡萄。晚上還有滿天的星星和此起彼伏的蟬鳴。我的家鄉是個無憂無慮的地方。它很美,我很喜歡它。
爸爸接到小星的電話后,擔心女兒有事,放下手里的活,急忙趕到學校,氣喘吁吁地站在女兒班級門口,正聽到女兒講述自己的家鄉。
班主任:在你的分享和作文《秋蟲呢喃》里,我感受到這是個讓你留戀的地方。下面我來給同學們讀一段唐小星寫的《秋蟲呢喃》。
“不知為何,古人總是因秋蟲之鳴而感到悲傷。思婦的哭泣、游子的思念、獨客的悲秋、文人的嘆惜,總有人為之落淚。但我認為,秋蟲的存在代表生靈,秋蟲的歌也唱出了秋的生命。而如今,在這喧囂吵鬧、車水馬龍的世俗里,又有誰能找到一只秋蟲,沒有秋蟲又如何代表秋天?”
同學們熱烈地鼓掌,紛紛贊嘆。
班主任(拍拍唐小星肩膀):寫得真好。
楊陳怡(急切舉手):王老師,聽了唐小星的分享我感觸很深,我也想說說我的家鄉。我喜歡那兒的夏天,蛙叫蟬鳴,吵鬧而又寧靜。我想起小時候坐在爺爺奶奶身旁,聽他們講故事。我上一年級的時候才來到城市,告別家鄉,當時我很不適應,但身邊的老師、同學給了我很多幫助。
班主任:謝謝同學們的分享。家鄉很美,讓人留戀,但是人總有一顆不安分的心,未知的前方誘惑我們出去闖一番天下。無論從家鄉到這里,還是從現在到未來,路上總有艱難險阻,但也有你未曾見過的風景。好了,今天的課就到這里,下課。
第三幕
時間:周五放學
下課了,同學們圍到唐小星的身旁。
吳佳音:小星,小星,你的家鄉真的太美了,我還想聽你講家鄉的故事。
同學們:我們也想聽。
爸爸:小星!
唐小星:爸爸,你怎么來了?
同學們:小星爸爸來了,我們就不打擾了。小星拜拜。
唐小星:拜拜。
爸爸:唉,小星,爸爸今天錯怪你了。店里忙,爸爸脾氣急了,不知道你有心事。今天爸爸聽了你寫的作文,感受到你真實的想法,寫得真不錯!
唐小星:爸爸,其實我并不討厭這個地方,同學們對我也都挺好的,也幫了我很多忙。
爸爸:我知道適應都有個過程,都怪我太忙,平時沒關注你的學校生活,總是催著你學習。就快放寒假了,等你放假咱們一起回家,看望爺爺奶奶。
唐小星:真的嗎?太好了!
(全劇終)
劇本解讀:
隨著新型城鎮化進程的推進,隨遷子女的規模不斷擴大。研究表明,隨遷子女在城市適應和心理健康方面存在問題,學校適應情況不如城市兒童,社會支持狀況不佳。個體內部特征(自尊、自我效能感、自我認同等),以及外部環境和資源(家庭功能、家庭氛圍、社會支持、教養方式和同伴關系等)都會影響隨遷子女的心理適應。
本劇主人公唐小星進入城市學校后,面對新的學習生活表現出局促不安,生活環境的變化、學習習慣的不同等問題,讓唐小星越來越自卑,封閉自己,不敢與他人交流,無法融入新集體。劇中嘗試了以下幾種方法:
1.敘事療法,尋找閃光事件。
唐小星來自農村,聽不懂英語課,與城里的同學沒有共同話題,很自卑。班主任為了讓她打開封閉的內心,在語文課上讓大家敘述自己的旅游經歷,鼓勵唐小星說說自己的家鄉,并分享了唐小星描寫家鄉的作文。通過這樣影響性的提問以及敘事療法,同學們開始欣賞唐小星描述的家鄉。在欣賞的關系中,唐小星發現:即使來自農村,也有被人欣賞、被人認可的時刻。通過尋找這樣的閃光事件,讓唐小星重新看待自己,提升了自信。
2.構建社會支持體系,增強心理彈性。
唐小星敘述完自己的家鄉,同學楊陳怡產生了共鳴。她曾經也從家鄉來到城市,經歷了不適應的過程,但身邊老師、同學的幫助使得她慢慢融入了新環境。爸爸在教室門口聽了女兒的分享,給予女兒理解和支持。老師、同學、父母構建了社會支持體系,增強了唐小星的心理彈性。
本劇為第八屆江蘇省中小學“校園心理劇”特等獎劇目,掃碼可觀看現場表演視頻。