適合：教育朝向幸福的維度

·教育該培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)這樣的人？這些問題一直是我們每一個教育者正在思考的。我們怎樣從過度追求教育的功利價值轉(zhuǎn)向真正關(guān)注生命本身的需要與價值？怎樣從追求以成績?yōu)橹鞯膯我毁|(zhì)量觀轉(zhuǎn)向關(guān)注人全面而多元發(fā)展的質(zhì)量觀？怎樣從高度而統(tǒng)一的標準化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向注重多元化和個性化培養(yǎng)？怎樣引領(lǐng)教育者從注重掌握學科知識和技能轉(zhuǎn)向注重教育境界和專業(yè)能力提升？這些問題都與學校教育息息相關(guān)，學校教育轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

·教育的最高價值是幫助人激揚生命活力、體驗生命樂趣、發(fā)現(xiàn)生命意義、實現(xiàn)生命價值。學校的使命與夢想就是在正確的育人理念下促進教育價值的實現(xiàn)。

我們關(guān)注群體，賦予每個師生快樂成長的機會和空間；激活個體，激勵每個師生充滿成功的自信和希望；追求快樂，引領(lǐng)每個師生不斷在成功中找到生命的樂趣；著眼未來，今天的教育是為每個孩子明天的發(fā)展和幸福奠基。

我們結(jié)合學生的學情，提出創(chuàng)造性實施國家課程的思想，同時圍繞育人目標和育人理念，增加課程的選擇性，拓展學生的學習經(jīng)歷。

·學校的課程文化強調(diào)“以學生發(fā)展為本”，重點在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重，培養(yǎng)學生“養(yǎng)成健康的個性”。同時，注重課程建設(shè)的規(guī)范性，重點優(yōu)化基礎(chǔ)型課程校本化，增強各類課程的選擇性，達到共性與個性的和諧發(fā)展，適應(yīng)學生的全面發(fā)展，同時形成學校的特色課程，促進學生的特長發(fā)展，提高學校的社會影響力。我們的舉措有：國家課程校本化；學校課程生本化；學生活動課程化。

經(jīng)過多年的探索與實踐，我?；拘纬闪送晟频男抡n程體系。在新課標的引領(lǐng)下，我們認為，學校課程必須走多元、豐富和優(yōu)質(zhì)的建設(shè)之路。要發(fā)動課程在提高學生綜合素質(zhì)中的“引擎”作用。課程真正為學生所學所用，這才是課程的歸宿。

——摘自洪亮《堅守適合享受教育》，2013年“教海探航”征文一等獎

新時期的教育如何站在時代發(fā)展的前沿，立足多元文化背景下教育需求的多樣性現(xiàn)實，提出具有前瞻性的符合未來教育發(fā)展要求的新舉措、新路徑？如何形成與時代要求相適應(yīng)的辦學思想，確立與師生發(fā)展相契合的辦學方向？基于這樣一些教育思考，我們樹立了“為每一個提供適合的教育”的辦學追求，努力解讀和破解著教育與生命成長的一些本原性課題。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布，在充分研讀并反復研討論證綱要的表述之后，我校結(jié)合現(xiàn)實需求和辦學實際，鮮明地提出了“適合的教育，讓師生煥發(fā)生命的活力”的辦學理念，先行一步，較早地將“適合教育”融匯到學校辦學的方方面面：從思想上頂層設(shè)計，以課題實踐充分引導，憑科學制度全面建構(gòu)，用評價改革實時助推，“適合教育”正全方位地融入每一個星海人的血液之中，讓星海師生共同享受著“適合”的幸福。

“適合”的教育主張

多年來，我們積極踐行的“適合教育”就是以學生發(fā)展為本的教育，它根據(jù)學生天賦和秉性、興趣和愛好的不同，施加不同的教育和影響，使學生個性得到發(fā)展，潛能得到釋放，生活更加幸福，成長更有尊嚴。“適合教育”認同差異，尊重個體，盡其所能地為不同階段、不同個性的“每一個”提供適合的成長。它的核心要義就是聚焦自主性、激發(fā)能動性、尊重選擇性、關(guān)注互動性。

“適合”的實踐歷程

用“適合”的思想引領(lǐng)適合的發(fā)展。8年前，我調(diào)任剛剛從星海學校分設(shè)出來的星海小學當校長。從建校之初，我們就結(jié)合教育需求和辦學實際，鮮明地提出了“適合的教育，讓師生煥發(fā)生命的活力”的辦學主張。8年的探索，適合教育思想逐步成型并得到深度踐行——“實施適合‘每一個’的多元課程、運用適合‘每一個’的教學策略、探索適合‘每一個’的分層培養(yǎng)、運行適合‘每一個’的評價體系、共享適合‘每一個’的智慧果實”，多年的“適合教育”之路，成就了星海小學“星光燦爛，海納百川”的教育氣象：學校先后獲得了江蘇省文明校園、江蘇省教育工作先進集體等幾十項榮譽稱號，師生也在各級各類教育活動中頻頻獲獎。如今，“適合教育”正成為星海小學特色辦學和文化育人最亮麗的一張名片，得到了社會各界的廣泛認可。

聚焦適合“每一個”的發(fā)展。適合教育不僅僅是一個系統(tǒng)的辦學思想體系，更是一套科學有效的實踐策略。它欣賞“每一個”，關(guān)注“每一個”，舞動“每一個”。與“適合‘每一個’的教育”這一教育主張相適合，多年來，我和我的教育團隊積極探索與小學各科教育相匹配的“適合教育”策略，這些研究成果分別以專著出版、核心期刊論文發(fā)表、大型教育成果評選獲獎等形式在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了深度影響。我先后出版了多部專著，申報立項了多個重點研究項目，并有100多篇學術(shù)論文在全國各級教育期刊發(fā)表，形成了“基于每一個的發(fā)展”的適合教育的研究成果。

實施適合“每一個”的多元課程。經(jīng)過多年努力，我校已經(jīng)確立了文化、科學與藝術(shù)相融合的星海課程總譜。我們的課程力求做到國家課程校本化、學校課程生本化、學科活動課程化，在國家、地方、特色課程基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了“滿天星”課程體系?！皾M天星”課程由恒星課程、行星課程和衛(wèi)星課程統(tǒng)整而成。其中，“恒星課程”是指國家課程、地方課程的校本化實施；“行星課程”實質(zhì)是面向全體學生的、普及的、排進課表的、必修的特色校本課程；“衛(wèi)星課程”是指不排進課表，供師生雙向選擇的相對“碎片”的多元校本課程。正是這樣的星海課程體系，使國家課程和地方課程在學校、課堂的實施中不斷增值，不斷豐富，為學生自主學習和發(fā)展提供了強有力的支撐。幾年來，星海的“滿天星”課程建設(shè)也得到了國家、省、市教育部門和研究機構(gòu)的關(guān)注。

形成最適宜的教育管理體系。在適合教育背景下，我們對學校的辦學核心要素——學生、教師、課程和管理等進行了深刻的解讀，力求系統(tǒng)構(gòu)建我校自己的學校教育管理哲學。我們定位了全新的學生觀——學生是獨立的、完整的、發(fā)展的生命個體；全新的教育觀——教師是學生教育生活的引路人、潛能的發(fā)現(xiàn)者、成長的引導者和生命的伴隨者；全新的課程觀——適合的課程應(yīng)充分關(guān)照學生的生命狀態(tài)、生命追求和長遠需要；全新的管理觀——以尊重贏得情感，以制度引導行為，以文化滋養(yǎng)精神，以透明獲得信任，以民主廣納群言。科學精準的管理，在帶動學校充分均衡發(fā)展的同時，也培養(yǎng)了一大批中青年骨干管理人才。

（洪亮，現(xiàn)任江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學校長，黨總支書記，高級教師，全國十佳好校長，江蘇省教育科研先進個人，蘇州市名校長，蘇州市中青年學科帶頭人，蘇州市優(yōu)秀教育工作者）