地方高校青年教師發展現狀與思考

羅亦佳，夏從龍

（1.大理大學外國語學院，云南大理 671003；2.大理大學藥學與化學學院，云南大理 671000）

地方高校已成為我國高等教育體系的主體，地方高校的發展水平，決定著我國高等教育事業的總體發展水平，決定著高等教育大眾化的速度和質量。而地方高等教育結構中變化最大的就是高校教師隊伍的年輕化。因此，地方高校中青年教師將責無旁貸地挑起教學、科研和管理的重任，成為地方高校發展的主力軍。這部分青年教師的培養和發展問題，是我國高校能否實現可持續發展的關鍵。所以，如何營造良好的高校青年教師成長環境，提供科學的成長條件，不斷提升青年教師綜合素養和水平，是一個亟待探索研究的課題。

大理大學作為一所地方性、綜合性高校，尤其是云南省政府提出要把大理大學辦成云南省一流，乃至全國一流高校的目標后，青年教師的茁壯成長就更是擺在我們面前的一項重要任務。目前，學校青年教師培養方面存在諸多問題和不足，如何更好、更準確地發現問題，尋找問題的解決辦法，探索地方性、綜合性高校青年教師培養的最佳方法和途徑，就顯得尤為重要。

因此，我們通過對青年教師在教育教學理論知識和教學實踐經驗、教學意向、教學氛圍、教學效能自我評估、教學培訓〔1-4〕等方面進行問卷調查，以期發現問題，提出合理的建議和意見，為學校的快速發展提供有效的幫助。

一、調查問卷

（一）調查對象

涉及大理大學各校屬學院的醫藥學、理學、文學等多個學科的青年教師。本次共發放問卷200份，收回198份，有效問卷198份，回收率及有效率均達到99%。

（二）調查內容

本次問卷的內容分為以下幾個部分：一是關于被調查者的基本情況，含性別、年齡、文化程度、職稱、工作年限和教學年限等。二是被調查者的教學情況，含授課情況、教學培訓、教學反思及承擔教學質量工程項目的情況。三是被調查者的科研情況。四是對工作的滿意度。

二、調查結果與分析

（一）基本情況分析

1.年齡、性別分布

大理大學青年教師以女性居多，約占60%，尤其是醫學及文科類更為突出，超過70%，而理科類男性青年教師略超過女性。從年齡來看，35歲及其以下的青年教師占50%。

2.職稱學歷分布

大理大學青年教師中助教、講師比例占80%，副高職稱占19%，高級職稱占1%，且各學科門類差異不明顯，表明學校在職稱晉升方面已經注意到各學科分布的均衡。另外碩士及以上學歷者占95%（含25%的博士學歷者），說明學校青年教師的學歷層次在逐步提高的過程中。雖然如此，但存在學科分布的不平衡，醫藥學博士比例在所有學科中分布最低，說明這些學科的博士供不應求，學校也應采取措施加大引進力度。

3.工作崗位分布

75%的青年教師從事教學科研第一線；25%的青年教師在從事管理工作及教輔工作，而這部分教師常常存在工作不穩定，是青年教師隊伍中崗位發生變動的重要因素。

（二）教學工作情況及分析

1.承擔教學情況

全校約76%的青年教師在承擔本科教學，14%的青年教師還承擔研究生教學，但不同學科有差異。如醫藥學科高達40%的青年教師參與研究生教學，而其他學科很低或幾乎不參與。這與該學科是否有碩士點具有很大的關系，同時對青年教師能否得到更好更高層次的專業實踐鍛煉以及提高專業能力具有十分密切的聯系。由此，學校也應該更多地為青年教師提供良好的專業實踐平臺。

青年教師承擔課程門數平均為6門，年均教學工作量333標準學時，其中醫藥學科類的教師較為突出，說明他們用于教學的時間居多。從教師用于教學的時間來看，教師用于每節課的備課時間：1～2小時者占12.5%，2～4小時者占42.5%，4～6小時者占28.2%，＞6小時者占13.7%。用于每節課的教學反思時間：1～2小時者占57.3%，2～4小時者占26.0%，4～6小時者占3.3%，＞6小時者占1.7%。從這些數據表明，大理大學青年教師對教學的重視程度不夠，花在教學上的時間不夠，對教學的反思程度也不夠，這也間接說明要想提高教師的教學效果，就要引導教師經常性地反思教學，加大集體備課的力度，督促青年教師認真備好每一節課。

2.教育教學理論知識和教學實踐經驗

有68%的青年教師在讀書時就擁有教師資格證，文科類要多于其他學科。有80%的青年教師在讀書期間能主動去旁聽教育教學類課程，有70%的教師主動參與教師教學技能培訓，說明大家對自己的職業規劃有較好的認識。在任現職前的教學經驗，醫藥學科類的青年教師主要通過助研來獲取（占42%），其他學科門類則通過多種途徑來獲得教學經驗。約一半的青年教師認為在工作前已掌握有關教育教學理論知識，這提示我們在青年教師崗前培訓時不宜太多地安排教育教學理論知識，而應該結合教學實際更多地傳授經驗和體會。

（三）教學工作環境的調查及分析

1.所在學院領導對教學的重視程度

多數青年教師認為本學院的領導是重視教學工作及學科專業發展的，但仍有25%的青年教師認為本學院領導并不重視教學工作。其中醫藥學科相關學院領導重視學科專業的發展要比重視教學工作更為突出，而其他學科則恰恰相反。因此，學校應重視此現象，引導和教育教學部門既要重視教學工作，又要重視學科專業建設。

90%的系院領導重視教改項目的申報，愿意想辦法籌措資金去支持教改項目的建設。95%的青年教師認為，學院的老教師比較關心青年教師的成長，對他們在教學等方面存在的問題給予一定的指導，其“傳幫帶”作用認可度依次為醫藥學科（99%）、理學類（71%）、文科及其他學科類（70%）。

2.個人對工作環境的滿意度

83%的青年教師比較滿意現在的工作環境，其中理科類教師的認同度略低一些（占73%）。62%的青年教師覺得工作壓力大，尤以醫藥學科類的青年教師表現突出（約占80.5%），而文科類只有46%的青年教師有明顯的壓力，理科類教師居中。因此，學校更應重視為醫藥學科類的青年教師減壓。

三、結束語

從上述調查結果可知，大理大學應從自身發展定位出發，關注青年教師的發展，認真處理好青年教師教學、科研、管理工作與生活等之間的和諧發展，努力探求幾者結合的最佳狀態，片面強調哪一方都會走進誤區。所以，我們期待學校從以下方面給予支持：一是合理安排青年教師崗前培訓；二是學校要制定合理的職稱評審和量化計分的考核評價機制；三是要投入更大精力去抓教學質量，抓青年教師的培養工作；四是要督促青年教師完成個人職業研修計劃；五是要提供良好的工作平臺；六是要改革現有的教師考評激勵機制，弱化獎懲功能，強化促進發展功能，使考評對于青年教師來說，真正成為一種自我檢驗的機會，一種實現自我提高、自我完善、自我發展，度過適應期，從不成熟走向成熟的過程〔5-7〕。

〔1〕姚利民，陳愛香，姜竹青.地方高校青年教師教學發展的調查與分析〔J〕.湖南師范大學教育科學學報，2017，16（1）：82-89.

〔2〕石清華.地方高校青年教師工作狀態影響因素的調查分析〔J〕.寧波教育學院學報，2017，19（1）：20-22.

〔3〕李喜林，季貴斌，劉金鐵，等.高校青年教師教學和科研沖突原因分析及對策研究〔J〕.教育教學論壇，2017（7）：24-25.

〔4〕黃穎.應用型本科高校青年教師教學發展的實證研究：以福建省為例〔J〕.揚州大學學報（高教研究版），2015，19（2）：35-39.

〔5〕王長平，王建波，張鵬霞.解決邊疆地區地方高校青年教師專業發展存在問題的對策〔J〕.中國管理信息化，2017，20（7）：219-222.

〔6〕李學俊，閆剛，杜華波，等.云南沿邊高校青年教師發展現狀及問題分析〔J〕.教育觀察（上半月），2017，6（1）：38-39.

〔7〕王丹慧.高校青年教師生存狀態問題研究綜述〔J〕.高教論壇，2017（1）：95-97.