中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程的德育質(zhì)量提升策略

劉祿琴

摘 要：經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程是中職學(xué)校的主要德育課程之一。德育課程要想取得效果，就必須引發(fā)學(xué)生來自心底的認(rèn)同，促使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己行為規(guī)范的一部分。但部分教師的教學(xué)理念及教學(xué)方法較為陳舊，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中需要做的僅是死記硬背以應(yīng)付考試，很難產(chǎn)生對(duì)該課程的好感。看似記住了知識(shí)內(nèi)容，實(shí)際上考試過后轉(zhuǎn)眼就忘，更不會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中，也就完全達(dá)不到德育效果。為此，本文特從更新教學(xué)理念、開展實(shí)踐活動(dòng)和運(yùn)用信息技術(shù)三個(gè)方面，淺談中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程的德育質(zhì)量提升策略。

關(guān)鍵詞：中職;經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì);德育質(zhì)量

認(rèn)真審視中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程的教材可以發(fā)現(xiàn)，其中有大量理論內(nèi)容，揭示了很多事物的一般原理，是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一種深層透視。中職學(xué)生在社會(huì)中生活、互動(dòng)，畢業(yè)后會(huì)更加深入地參與到社會(huì)生產(chǎn)中去，這些內(nèi)容與他們是緊密相關(guān)的。但在身心尚不成熟的中職學(xué)生自己看來，該課程知識(shí)內(nèi)容似乎有著一種“不必要”的深?yuàn)W，認(rèn)為生活中不需要了解得如此深入，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣，其他都無從談起。所以，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法都應(yīng)該緊密圍繞激發(fā)學(xué)生興趣這一方面，讓學(xué)生能在高漲的情緒中得到德育的熏陶。

一 更新教學(xué)理念

更新教學(xué)理念最主要的就是要認(rèn)清學(xué)生在課堂上的主體地位，充分考慮到學(xué)生的接受程度。自我國(guó)新一輪教育教學(xué)改革蓬勃開展以來，學(xué)生在課堂教學(xué)上的主體性已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵性因素，教師的角色更像是一位引導(dǎo)者。而且教師的引導(dǎo)行為，也只有通過學(xué)生的主動(dòng)配合才能起到應(yīng)有的效果。從這個(gè)角度出發(fā)，教師應(yīng)該在平時(shí)注意觀察和總結(jié)學(xué)生的興趣愛好、性格特征和真正的學(xué)習(xí)需求，將經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程跟以上因素緊密結(jié)合起來，通過喜聞樂見的方式將知識(shí)順利傳達(dá)到學(xué)生心中。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)責(zé)任義務(wù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以留下一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)大家詢問一下父母在工作中要履行什么樣的責(zé)任。回到課堂后，教師可以挑幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行闡述，然后進(jìn)行總結(jié)：基層工作人員最重要的責(zé)任，就是做好本職工作，服從上級(jí)安排;而管理人員除此之外還要包括團(tuán)隊(duì)的管理等。其實(shí)班級(jí)也一樣，每個(gè)同學(xué)在學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，做好自我管理;而班干部還要配合班主任，參與班級(jí)管理。從身邊感興趣的事物出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，潛移默化中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

二 開展實(shí)踐活動(dòng)

德育內(nèi)容不是停留在腦海中的大道理，而應(yīng)變成實(shí)際的行動(dòng)。只有通過實(shí)際行動(dòng)，學(xué)生才能明白德育內(nèi)容到底意味著什么，對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好運(yùn)行究竟有著什么樣的積極影響。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的切身體會(huì)。在條件允許的情況下，教師應(yīng)積極促成與校外單位之間的合作，為學(xué)生尋找更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，邀請(qǐng)專業(yè)人士從專業(yè)角度為學(xué)生進(jìn)行講解分析，促使學(xué)生明白該課程知識(shí)內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的深厚道理。

例如，在學(xué)到關(guān)于全面建成小康社會(huì)的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶出環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，說明要建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)。然后帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)鼐G化工作的前沿，組織學(xué)生參與植樹造林活動(dòng)。活動(dòng)過程中，可以通過前期聯(lián)系好的專業(yè)人員為學(xué)生講解植樹造林中應(yīng)該注意的問題，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到一些技能。活動(dòng)結(jié)束后，則再次由專業(yè)人士講解，總結(jié)學(xué)生此次活動(dòng)的成果，如植樹多少棵，占地多少畝，能夠在當(dāng)?shù)鼐G化工作中起到什么樣的作用等，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義。

三 運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用不是個(gè)新話題，已經(jīng)有了很多相關(guān)研究與實(shí)踐，受到了普遍重視，產(chǎn)生了很多成果。但部分教師在該課程的信息技術(shù)教學(xué)水平上還有很大的提升空間，有時(shí)只是把文字搬到了PPT里，簡(jiǎn)單換了下形式，與真正的信息化教學(xué)還存在很大的差距。教師要明白，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，學(xué)生日常接觸的各種信息和新鮮事物是異常豐富的，這種簡(jiǎn)單的形式根本無法起到有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提升學(xué)習(xí)效率的作用。教師應(yīng)該努力增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，開創(chuàng)出更加豐富的信息技術(shù)教學(xué)場(chǎng)景。

例如，目前網(wǎng)上有很多在線學(xué)習(xí)平臺(tái)如中國(guó)大學(xué)MOOC等，上面有大量與經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，教師可以充分利用起來。另外還有很多專門的學(xué)習(xí)社區(qū)，教師可以讓學(xué)生加入到社區(qū)中，遇到不懂的問題可以在隨時(shí)在社區(qū)里請(qǐng)教。還可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容制作多媒體教學(xué)資料上傳到社區(qū)和平臺(tái)上，一方面作為對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，另一方面讓學(xué)生更深地參與到信息化教學(xué)的情境中，使他們明白自己身上蘊(yùn)含的潛力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

總而言之，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程乍看起來理論性內(nèi)容很多，不容易獲得學(xué)生的歡迎。但學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)這些內(nèi)容是有強(qiáng)烈需求的，是學(xué)生自我成長(zhǎng)的本能所決定的。教師應(yīng)通過靈活有效的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的這種需求，通過該課程的教學(xué)努力做好德育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮靖，顧長(zhǎng)貴.中職德育課教學(xué)質(zhì)量的提升：內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與路徑——《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（48）：335-337.