幼兒園課程游戲化的實施策略研究

趙晶

摘 要：隨著幼兒園課程改革的不斷深入，大家對課程游戲化的理解越來越深入。課程游戲化意味著孩子們擁有更多的游戲時間，意味著孩子們天性的釋放，意味著他們可以通過游戲的形式實現暢所欲言，表達個性化的獨特體驗，從而實現自主探究、創新發展。本文總結了幼兒園課程游戲化的實施策略，為相關研究提供了有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;策略

《幼兒園教育指導綱要》要求我們為幼兒的學習提供多樣化的、有益的學習氛圍，讓他們心情愉悅，從而可以獲得身心和諧健康發展。為此，在幼兒園課程實施的過程中，我們堅持以游戲作為最基本的活動，以此來營造良好的學習氛圍，激發孩子們學習的興趣，推動他們自主探究，為他們創新發展搭建平臺。在幼兒園課程實施的過程中，我們注重游戲的理念與精神在五大領域教學活動中的滲透，并進行了大量的實踐探索。

一 注重培訓，幫助教師轉變理念

在幼兒園課程游戲化的建設過程中，我們發現教師需要具備豐富的現代教育理論與專業知識。但是目前幼兒園的教師在這方面都相對欠缺，為此我們應該從幼兒教師開展課程游戲化實踐中遇到的真實問題入手，有針對性地進行教師培訓。培訓方式可以多種多樣，既可以邀請專家“走進來”，也可以采取“走出去”的方式;或者通過教學實踐的形式，在實踐中積累豐富的經驗。總之，要通過不同的渠道與途徑幫助幼兒教師更新觀念，積極推進課程游戲化的進程。

課程游戲化的提現出可以防止幼兒園教育“小學化”的傾向。目前，很多幼兒園從小班開始，五大領域教育教學活動的開展就有“小學化”的傾向，比如小班就開設了識字、算術、英語等學科，每天孩子們要通過機械訓練的方式識記漢字，通過反復的計算學會10以內的加減法，等等。對于活潑好動的孩子們來講，讓他們老老實實地坐在教室的椅子上聽講，有違他們的天性。而使用游戲化的方法對他們進行早期識字、閱讀等多種啟蒙教育，將為孩子們創設一個愉快地學習氛圍，使他們能夠身心放松，從而促使他們能夠主動地投入到各種游戲化學習活動中去，以提高教與學的質量，提高他們自主學習的能力。認識這一點，幼兒教師在平時組織各種活動時，就會主動采用游戲的方式，從而體現幼兒的主體地位，有利于每一個孩子都能通過游戲中的自主體驗式學習獲得相應的發展。

二 增強互動，構建和諧師幼關系

幼兒園傳統的五大領域教學，教師堅持“知識本位”，因此更加重視自己的“教”，僅僅是把幼兒當成是盛裝知識的“容器”，孩子們只是被動的學。為了體現幼兒在學習過程中的主體地位，為了發揮幼兒的學習主體性。我們通過課程游戲的建設，實現了師幼之間的互動，從而打破了過去單一的講述式的教學方法，使孩子們在主動參與中，了解知識形成的過程，掌握學習各種知識的方法。

幼兒園新一輪的課程改革受到了建構主義理論的深刻影響，因此在幼兒園課程實施過程中，要求幼兒與學習材料、學習伙伴、學習環境進行充分的互動，從而通過有意義的建構獲取知識，建構獨特的經驗體系。課程游戲化的建設促使教師不斷創設適宜兒童的游戲教育環境。如在“我的家”的活動中，在孩子玩娃娃家的游戲經驗基礎上，我們可以創設“我愛我家”的游戲，一方面可以讓孩子們分享玩娃娃家的游戲經驗，另一方面也可以讓孩子們交流家庭生活經驗。在具體游戲的過程中，教師可以扮演媽媽，也可以扮演寶寶的角色，通過游戲互動，拉近師幼之間的距離，使他們更樂于親近教師，并樂于接受教師的指導，為他們全面和諧發展創造有利條件。

三 完善體系，明確課程游戲化方向

現階段，幼兒園的教育教學是通過一系列的課程來實現的，而這些課程的基本特點是游戲化。幼兒園教育指導綱要也要求我們把游戲作為幼兒園課程實施的基本活動，為此我們必須不斷完善游戲化課程體系，從而使幼兒園課程的實施更具有系統性。為了實現這一要求，教師必須不斷學習，努力增強自身開發和建設游戲化課程的能力，找準幼兒園課程游戲化的方向。

以“祖國真大”和“中國娃娃”的主題活動為例，為了讓孩子們銘記祖國母親的節日，萌發他們的愛國熱情，我們需要制定一系列的主題游戲活動方案。但是實現這些教育目標，不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。如我們要通過一系列的游戲首先讓孩子們從熱愛身邊的人開始，然后再發展到愛其他人，熱愛自己的家鄉和熱愛祖國，在一系列的游戲活動中更好地促進幼兒和諧、持續、全面發展。

幼兒園課程游戲化有利于提高兒童的認知水平，有利于幼兒情感體驗的豐富有利于幼兒身心健康發展。因此我們對于幼兒園課程游戲化的實踐探索是非常有意義和價值的。本文所總結的課程游戲化實施策略是近年來我們的實踐探索經驗所得，對教育同仁開展相關教育實踐具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]孟嬌.關于課程游戲化精神引領下幼兒園生成性課程的實施策略分析[J].科學大眾（科學教育），2018（05）：75.

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