淺談高中英語閱讀教學的現狀及對策

摘 要：在高中階段，英語教學已經不再僅僅需要學生背會單詞，記住詞組、句型這么簡單，高中階段的理想教學效果是學生能夠更加熟練的理解并且運用各種英文句式句型，而想要快速有效的提高學生的英語學習水平，進行閱讀理解訓練教學是非常有必要的。閱讀教學對于學生的考試和日常學習都發揮著重要的作用，然而現如今的高中英語閱讀教學依舊存在很多亟待解決的現狀，需要教師進行不斷的思考和革新。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;教學現狀

隨著新課改的大力推行，高中階段的英語教學理念需要教師及時轉變教學理念，順應時代的發展潮流，明確英語教學的目的和任務。英語閱讀教學是高中英語教學中的重要教學環節，在整體教學中占據了重要的位置，然而現如今高中英語閱讀現狀并不容樂觀。目前高中英語閱讀教學進度緩慢，效果不盡人意，學生成績不理想，這要求教師在教學過程中需得及時找到教學過程中的不足，結合實際情況加以完善，盡可能提高學生的閱讀水平。

一 高中英語閱讀教學現狀

（一）教師習慣性對閱讀教學不夠重視

在高中階段的英語教學中，教師有一套自己的教學方案，為了保證教學進度的順利推進，很多時候往往會對一些教學內容一帶而過，并沒有太過重視，這就導致了很多時候，一些教師在進行閱讀教學時，只是將閱讀教學作為一項參考性的教學項目，教師并沒有給予學生太多的時間進行閱讀練習，只是大致的講解了一下文章的內容和做題的技巧，這對于學生的閱讀能力提升有著非常不利的影響。

（二）教學模式陳舊，課堂教學乏味

在閱讀教學過程中，部分教師依舊延用傳統老套的教學方法，刻板的進行授課。教師在講臺上費力講解，將閱讀教學的內容表達出來，學生們被動的坐在座位上接受老師的知識灌輸，這對于學生來說，是充滿乏味性的，由此可見，高中英語閱讀教學課堂效率難以提高的癥結由來已久，新課標改革的進程也受到了這方面的阻礙。

（三）學生缺乏引導，沒有良好閱讀習慣

閱讀是一門需要隨時隨地的學習，學生們不僅要在課堂教學中展開學習，更多的是在之后的人生發展道路中進行閱讀。對于教師而言，在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣，提高學生自主閱讀的意識和能力是重要的教學任務。然而有的教師在教學過程中很難準確把握教學中學生各方面的培養力度，在應試教育的大環境下，對于學生的閱讀教學更加側重于提高學生做題準確性，學生們沒有得到關于閱讀習慣的培養，導致他們在面對英文閱讀的時候處于被動地位，很難主動對文章更深的含義進行自主思考。

二 高中英語閱讀教學的改進策略

（一）轉變教學觀念，端正教學態度

在高中英語閱讀教學中，教學觀念一定程度上決定著教師將如何進行授課，因此即使轉變教學觀念，樹立正確科學的教學理念，認識到閱讀教學在英語教學中的地位和重要性，明確進行英語閱讀教學的目的，以學生為本，以提升學生綜合能力、培養學生核心素養為目的，進行高中英語閱讀教學。教師在教育教學中不能將學習成績作為考核學生的唯一標準，要將素質教育放在第一位，在教學過程中著重培養學生對于英語閱讀的理解和應用能力，給學生提供個更多能夠進行自主思考和自主學習的機會和平臺。

（二）改變教學方式，豐富教學內容

教育教學是一項需要與時俱進的工程，教師在進行英語閱讀教學時，需要融合一些和時代相符，讓學生感興趣的教學素材，在教育過程中，更多的給予學生們表現自己和進行思考的機會，避免機械式的僵化教學，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。教師可以利用一些有趣的英文故事小劇本，帶領學生們一同排練，擴寬學生的英語閱讀面，讓學生們根據自己的理解進行人物的創作和表現。此外，教師還可以運用多媒體技術，播放一些有意義的英文電影、音樂劇、動畫片等，給學生們輕松的學習環境，在潛移默化的影響中培養學生的英文語感。

（三）鼓勵課下閱讀，增加閱讀積累

英語是一門非本土語言，很多學生在課堂之外便很少再接觸英語，因此在學習英語、進行閱讀訓練時會顯得更加吃力，因此教師可以適當的給學生留出一些英語閱讀任務，讓學生們在課下也進行一定的英語閱讀，不再僅僅局限于書本中的內容，而是鼓勵大家閱讀一些課外內容，并且進行分享和講解。教師需要鼓勵學生們對于一些文章進行自主的閱讀和思考，例如有些著名的外國電影，是由小說改編，那么教師就可以在播放電影讓學生們大致了解了故事內容后，鼓勵大家去看看原版小說，進行更深層次的理解。

綜上所述，高中英語閱讀教學是提高學生閱讀能力和整體素質的重要教學內容，也是提高我國高中生英語學習能力的重要途徑，教師需要在正確教學理念引導下，對閱讀教育進行不斷的思考和嘗試，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]李婧. 新課程改革背景下高中英語閱讀教學策略探微[J]. 中國校外教育，2018（21）：142.

[2]顏濱. 高中英語閱讀教學現狀研究[J]. 新課程研究（上旬刊），2018（07）：67-68.

作者簡介：顧陽（1987.12-），女，漢，碩士，中學二級，研究方向：課程與教學論。