以人為本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)與實(shí)踐

摘 要：素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要遵循“以人為本”的教育理念，充分尊重、理解小學(xué)生的想法，結(jié)合小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定教學(xué)方案，給予每一個學(xué)生公平、平等的教育機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能夠跟上語文教學(xué)進(jìn)度，感受到學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)的快樂，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的語文課堂。筆者是一名小學(xué)語文教師，本文針對以人文本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)與實(shí)踐展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);以人為本

小學(xué)語文是一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科，在語文課堂教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)出語文學(xué)科的育人功能，為開展素質(zhì)教育工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在掌握所學(xué)語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，能夠以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活。同時，教師要善于為學(xué)生營造一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主、積極投入到語文學(xué)習(xí)中去，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出“以人文本”的教育理念，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要改變以往“權(quán)威式”“主導(dǎo)式”的教育模式，而是要真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓應(yīng)試教育過渡為素質(zhì)教育模式，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會，具備較強(qiáng)的獲取知識能力、解決問題能力，在學(xué)習(xí)過程中真正有所收獲與感悟，比如，在講解《充氣雨衣》這篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生以小組討論的形式去思考：為什么很多人都會在穿雨衣的時候出現(xiàn)打濕褲腿的情況，但是小林卻解決了此問題？通過學(xué)生的共同探討、思考得出答案，這樣既能夠加深對文本的記憶與理解，同時也能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、思考能力、合作能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好來開展語文教學(xué)活動，比如，在講解《雪地里的小畫家》的過程中，教師可以利用PPT來呈現(xiàn)簡短的小動畫，以此來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠主動投入到文章學(xué)習(xí)中，帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

二 實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)尾高效化

在小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著較多的人生哲理，而小學(xué)生正處于培養(yǎng)人生價值觀的重要階段，教師需要展現(xiàn)出語文學(xué)科的育人功能，突出“以人為本”的教育理念，不以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生，而是注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分時間都用來學(xué)習(xí)生字、生詞，而只有在課堂快要結(jié)束的時候，才是回顧文章、總結(jié)思想的過程，所以教師要實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)尾的高效化，做到因“文”而異、以人為本，深化小學(xué)生的認(rèn)知能力。比如，在講解《掌聲》這篇文章的時候，教師可以提出一個問題：“在我們遇到苦難的時候，通常他人是如何幫助自己的？”讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來探討這個問題，并且再次投入到文章閱讀中去，讓學(xué)生明白在日常生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)會感謝他人，即使自己身處困境也不要忘記把掌聲送給他人，共同構(gòu)建和諧、文明社會。其次，教師要注重拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的“感官區(qū)”，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如，在講解《二泉映月》的時候，在課堂將要結(jié)束的時候，教師可以為學(xué)生播放《二泉映月》這首二胡名曲，讓“月光似水，靜影沉璧”的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，鼓勵學(xué)生放飛心靈與想象的翅膀，擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變以往沉悶、單一的語文教學(xué)結(jié)尾模式。

三 實(shí)施綠色評價語言運(yùn)用

小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要充分尊重、理解學(xué)生，實(shí)施綠色評價語言運(yùn)用，以此來提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生存在的學(xué)習(xí)自卑心理，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，這樣才能夠體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念，提高語文課堂教學(xué)有效性。比如，教師提出問題，學(xué)生回答錯誤之后，教師不要急著批評、否定學(xué)生，而是要先表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生回答正確的部分，然后再給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的答案，這樣學(xué)生下一次還愿意回答問題。同時，教師要鼓勵學(xué)生之間相互贊美、鼓勵，在學(xué)生回答完問題之后，教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生為這個學(xué)生鼓掌，發(fā)自內(nèi)心去表揚(yáng)這個學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生傾情投入到語文學(xué)習(xí)中去。最后，教師一定要尊重小學(xué)生的“價值偏差”，有的學(xué)生的回答和文章的中心思想有所偏差，如果是積極的思想觀念教師要加以肯定，但是對于一些偏激、錯誤的思想觀念，教師這時候不能夠一味給予贊揚(yáng)與鼓勵，而是要給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，為學(xué)生樹立積極的價值觀導(dǎo)向。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要遵循“以人為本”的教育，理念，結(jié)合小學(xué)生的心理特征、行為特征來設(shè)定語文教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都自主、積極投入到語文學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生通過自己的努力獲取知識，逐漸提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧桂梅. 基于“以人為本”理念的小學(xué)語文教學(xué)評價探究[J]. 課程教育研究，2016（28）：55-56.

作者簡介：周道健（1976.01-），男，四川達(dá)川人，一級教師，大專學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文。