“多能一專”，明星教師成長的基本要求

“以人為本”教育理念的核心，就是高中教育必須從對考試結果的過度關注轉向對人的全面發展的關注，回到育人的原點。許多高中學校的教育存在著“學生只是應付做題，感受不到學習的快樂；教師感到疲憊，感受不到工作的快樂”現象。面對繁重的高考壓力，許多教師不堪重負，沒有足夠的時間和機會去“充電”學習。

在日新月異的信息時代，課堂和教師不再是學生獲得知識的唯一途徑，隨著“MOOC”“翻轉課堂”等新教學形式的出現，學生可以通過網絡學到很多新的知識，教師的作用也需要不斷拓展深化。同時，新課程要求教師角色的轉換，變為學生學習的指導者、主動建構意義的幫助者和促進者。這些現實需要都對教師提出了更高的要求，教師必須要有寬闊的學科視域，才能適應未來教學的需要。

教師應該重視自己的個性化發展，做到“多能一專”，促進自我個性發展，成為明星教師。“多能一專”就是指教師在牢固掌握本專業的基本范圍內，特別要精通一門實用技能，并持之以恒地深入鉆研下去，成為在這一領域最受歡迎的專家。下面就此問題談點我的思考看法，主要應從以下幾方面做起。

一、“多能”是成為明星教師的前提和保證

網絡技術與教育的結合，突破了時空的限制，課堂的內涵更加豐富寬廣。通過網絡，學生可以便捷地進入世界各地各式各樣的“課堂”，去接受世界各地教師甚至非教師的遠程教育。這樣的課堂里，一個學生所面對的是數量大、多元化的教師。在這種完全開放的課堂里，學生可以“MOOC”，教師也可以“MOOC”。如果教師不及時更新知識，知識面狹窄，無法實現教與學的不斷交融和整合，就不可能使教師的學習生命獲得凝練和升華。

素質教育的要求不僅針對學生，教師發展也同樣如此。教師應當擴大視野和知識范圍，在專業之外對于其他學科有所涉獵，在職教師亦不能僅停留于過去“成為一名成熟教師”的職業追求上，而應該樹立起“成長為明星教師”的專業擔當。明星教師必須具有全方位的發展觀念。這要求教師必須加強自學自研，不斷“充電”學習，不斷豐富完善自己的知識結構，才能勝任未來的教育。

二、只有“一專”，才能成為明星教師的資本

科學技術日新月異，教師沒有辦法做到在每個領域都能博大精深，但只要根據自己的特長，在某個領域或者某個點上孜孜以求，就可以被他人認可，成為這一領域內的“專家”。每個人的精力、興趣愛好也是有局限的，教師不妨將自己主要的精力放在本專業的課程范圍內的一個領域或者一個點上，縮小它的范圍，對“一專”的理解從“一個專業”轉變為“一個專長”。讓這種“一專”能力全面滲透到教師行為中，從而實現教師個體的內在的主動發展。

如某位教師對作文教學很有興趣，他就可以專心研究作文改革，創新出一套具有自己特色的作文教學法；某位物理教師對高中電學很有研究，只要涉及高中電學問題，沒有能夠難住他的，他就是這一領域的專家。有位教授講：“專家就是在某一個點上比別人知道的更多一點而已”。

我們可能成不了專家，但我們可以讓自己在某一領域有專長。每位教師在自己的專業教學上要做到“多能”，同時要在本專業的一些領域、一些點上做到“一專”，成為在這一領域的專家、引領者，形成以“多能一專”促進教師專業發展的新模式。

三、“多能一專”是社會發展的客觀需要

新課程改革要求各校都要進行國家課程、地方課程、學校課程改革，但課程開發是一項非常專業的工作，如果教師沒有在某一方面深入的研究，是無法勝任這一工作的。孔子曰：“登東山而小魯，登泰山而小天下。”當今社會的重要特征是學科交叉，知識融合，技術集成。這一特征決定每個人都要提高自身的綜合素質，個人既要拓展知識面，又要不斷調整心態，變革自己的思維。

學校可以借助先進的互聯網技術，不斷提升教師教研的信息化能力，改變教研方式，推動教師走上專業發展的快車道，培養一大批有思想、有風格、有靈性、有品位的教師，實現學生、教師、學校可持續發展。

培訓、學習、“充電”等就是一個改變我們人生命運的法寶：如果你在技術業務上鉆得深一點，學得廣一點，做一個多能一專的行家里手，一定能夠在工作中左右逢源，何愁沒有能夠施展自己才能的舞臺呢？喜歡學習的人，最富魅力，喜歡鉆研的人，最有前途。

“多能一專”是一種文化積淀，是一個人的精神氣質，是一種文化發展力，它不是領導壓出來的，也不是一蹴而就的，它如同一個生命，在一個人內心深處慢慢生根、發芽，需要我們去積極培育，需要不斷感悟、反思和升華。

新世紀需要全面發展的高素質人才，就需要全面發展、“多能一專”的教師隊伍。可以說，全面發展、一專多能是新世紀教師應具備的基本素質。

總之，“多能一專”的實現，能夠讓我們的生活更加充實，職業生涯更加精彩，課改之路能走得更遠。

參考文獻：

[1]蘇明.高揚獨立價值，辦好每一所高中[J].上海教育，2014（6）：21.